大班語言《桃樹下的小白兔》的教學反思（精選6篇）

身爲一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編爲大家整理的大班語言《桃樹下的小白兔》的教學反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班語言《桃樹下的小白兔》的教學反思1

也許是故事比較吸引孩子，切合孩子的心理，也許課堂氣氛比較輕鬆自然，也許安排的活動孩子們比較喜歡，反正今天的活動組織得很好，孩子們很開心，我也很沾沾自喜，當孩子們拿着小花瓣輕輕說話，拿着畫筆細細繪畫的時候，我仍不住用相機拍下了一片片飽含深情的花瓣，那是孩子們晶瑩的童心哪。

沒有精彩紛呈的掛圖，沒有生動活潑的動畫，只有一塊黑板，黑板上是我和孩子們課前剛剛繪製的一棵老桃樹。

慢慢坐下來，將黑板推到全班孩子都能看到的角度，神祕地問：“這是一棵春天的樹，你猜是什麼樹？”孩子們的小手紛紛舉起來：“桃樹、梅花樹、李樹……”因爲有春天的生活經驗，孩子們很快解決了這個問題。

“對，這就是我今天故事裏的一個主人公，老桃樹，故事裏還有一個更重要的人物，再請你來猜一猜，不過，我有個要求，你要用動作將謎底表達出來，不出聲。”（故意刁難一下這些小傢伙！）謎語慢慢道來：“一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一隻短尾巴，走起路來蹦蹦跳跳。”謎語還沒說完，一雙雙小手都變成兔耳朵舉在手頂上了，真棒！

故事慢慢開始了，教師拿出一隻粉色的桃花瓣（用粉色紙剪成，上面打印着故事，因爲懶，所以沒有背故事，也因爲想將故事中細膩的語言傳遞給孩子，所以，將故事打印在這隻花瓣上，既可以當成道具，又可以防止忘詞。）娓娓道來：“遠遠地滾來一個雪球，猜一猜是什麼？”隨着孩子們猜測，一隻小兔（圖片）蹦蹦跳跳地從黑板後面跑來了，住在了桃樹下。故事就這樣一點一點推進，只在“怎麼還有一片粉紅色的東西？”“飛吧，飛吧，飛到朋友的身邊去。”等少數幾處停下來讓孩子們猜一猜，想一想會是什麼？會飛到誰的身邊去？等問題。教師講故事時不時將手中的花瓣當成書籤、扇子、搖籃、太陽帽等，使故事更爲直觀，更吸引孩子們。

故事講完了，孩子們都異常興奮。於是提議小朋友們想一想：“假如你是小兔，你會將花瓣送給誰？會讓他做什麼？你還會對他說什麼？”

每人一片小花瓣，孩子們拿着花瓣想着、說着，小組間再相互交流。最後決定將心中想說的話在花瓣上畫下來，孩子們紛紛拿起筆，邊畫邊說着：“我爸爸太胖了，我要讓他減肥。”、“我奶奶太辛苦了，每天送我上學，我要把花瓣送給奶奶，祝她身體健康！”

很興奮地分享着孩子們的語言和畫面，並激動地開啟相機咔嚓咔嚓拍下了一張張圖片。

本課的缺陷是最後發散的時候，一個孩子說要將花瓣送給媽媽，給媽媽天熱的時候當扇子，我及時表揚他有孝心，後來，好多孩子就都說送給親人的，都在這方面說，思路不夠開闊，今後遇到這樣的事情該如何處理呢？（不急着表揚，並要求想出和別人不一樣的。）

大班語言《桃樹下的小白兔》的教學反思2

《桃樹下的小白兔》是一篇老而優秀的文學作品，從整個故事的發展來看，故事本身比較有想象力，（將桃花瓣想象製作成髮夾、扇子、搖籃等）也給予孩子許多故事外的延伸想象。同時，故事中更多地體現了同伴之間的友好、分享，爲此將這一點作爲本次活動的難點。活動的重點定在了學說句式“如果我有桃花瓣，我要把它做成XX，送給XX，因爲……”。

故事教學中，爲了更好地體現教學目標，提問環節至關重要，提問必須一環扣一環，層層遞進。在第一次講述前，我提問故事中有哪些人物？在這個過程中，既對幼兒聽故事提出了任務，又幫助幼兒有重點地聽；在第二遍時，我出示了圖片，從形式上較第一次有了變化，圖片的刺激也再次抓住了幼兒的視線，提問時，着重在分享中，“小白兔有桃花她爲什麼要送給這些朋友？”“如果你是小白兔的朋友，你會做些什麼？

但是在整個活動中，我們的孩子還是比較欠缺“分享”的概念，這需要在以後的活動中繼續開發、幫助孩子。

本次活動的目標重點學說句式。就句式而言，本班幼兒講述的還是不錯的。透過這樣較長句的表述，鍛鍊了幼兒的表達。多數幼兒都能完整、清楚的表達，但是也有個別的孩子還是侷限於故事中的想象，對於身邊的朋友、家人需要的`還不是很瞭解。

這項要求我們也將其滲透到日常活動中，爲孩子多提供表達想法和學習詞彙的機會，爲幼兒積累更多的經驗，使幼兒成爲想說、敢說、會說的孩子。

大班語言《桃樹下的小白兔》的教學反思3

爲期三週的主題活動《我們的春天裏》已經全部結束了，其中讓我印象最深刻的一節課是故事《桃樹下的小白兔》。這個活動要求幼兒理解故事的內容，感受春天到了，桃花開了，小白兔把桃花瓣寄給好朋友，朋友們把桃花瓣變爲多種有用的物品時那種優美的意境和想象，並且培養幼兒增強關心別人和感激關心過自己的朋友的情感。這是一個意境優美的童話，桃花很美，但是小白兔的心靈和他與朋友之間的友誼更美。

我給幼兒講述完故事後，出示了動物圖片，請他們猜猜各自收到禮物後會把桃花瓣當成什麼？讓我驚奇的是幼兒的猜想是那麼的豐富，很多幼兒猜到的居然和故事中的表達一樣，在整個活動中，幼兒始終表現出積極投入參與活動的興趣。在幼兒基本瞭解故事內容後，我播放了錄音讓幼兒完整傾聽故事，聽完之後我提出了一系列問題讓幼兒回答：假如你是小白兔，你想把桃花瓣寄給誰？假如你是小白兔的好朋友，收到寄來的桃花瓣，你會把它當做什麼？小朋友透過自由討論交流後產生了許多許多精彩的答案。在活動結束時，我還讓部分能力強的幼兒到前面來進行故事中人物話語的情景表演，來鞏固故事中那些優美意境的語句和對話，整節活動效果比較好。

大班語言《桃樹下的小白兔》的教學反思4

今天給孩子們講了《桃樹下的小白兔》這個故事，這本是適合大班、中班的故事，我拿來嘗試一下，小班孩子是怎樣理解故事內容的。

“故事的名字叫《桃樹下的小白兔》……故事講完了……”在一陣歡呼聲中結束了美妙的故事。

“小白兔把桃花送給誰？他們把桃花當成什麼？”問題提出來之後，孩子們能根據自己的記憶講故事中的角色以及桃花瓣的作用。

隨後我問“還有哪些小動物可以用桃花瓣做東西？”

孩子紛紛舉手回答。

“桃花瓣可以變成老鼠的衣服”樂樂說，

“可是老鼠太大了呀，那還會變成什麼？”我反問道

“那可以變成馬夾啊！給剛出生的老鼠當馬夾！”樂樂解釋道

哈哈，確實是個好主意。

“桃花瓣還可以變成鈕釦，桃花瓣可以變成青蛙的小鞋，桃花瓣可以變成小兔子的花傘……”

孩子的語言很優美，想想也很豐富。一次意外的講述收到了意外的效果。

大班語言《桃樹下的小白兔》的教學反思5

這是主題活動＂幼兒園裏朋友多＂的一個子活動，故事篇幅較長，充滿濃濃的關愛之情，爲我們再現了與好朋友一同分享的美好畫面。

從故事內容看，故事中人物出現得較多，但有一定的順序，我將這作爲活動的難點；從整個故事的發展來看，故事本身比較有想象力，（將桃花瓣想象製作成髮夾、扇子、搖籃等）也給予孩子許多故事外的延伸想象，我將這些想象與幼兒表述定爲活動的重點。從這些方面看，活動內容還有具有一定的價值的，這也是選材的基本要素。

在活動的匯入部分，我採取開門見山的方式，直接以故事匯入，幼兒的年齡特點和天性決定幼兒愛聽故事，因此，這樣簡單直接的方式也將幼兒的注意力一下子吸引了過來，（當然老師在講述故事時也要御用多種感官去吸引孩子，並且對故事要十分了解）

故事教學中，提問環節至關重要，提問必須一環扣一環，層層遞進，而且又能幫助幼兒理解掌握故事內容。在第一次講述前，我提問故事中有哪些人物？在這個過程中，既對幼兒聽故事提出了任務，又幫助幼兒有重點地聽；在第二遍時，我出示了圖片，從形式上較第一次有了變化，圖片的刺激也再次抓住了幼兒的視線，提問時，着重在排列動物的出場順序，，並且在排列時我在最前方用紅旗作爲標杆，以一條線將動物們穿成一條隊伍。掌握了出場順序也掌握了故事的內容，透過這樣的方式，讓幼兒覺得既生動又有趣，激發了孩子的積極性。

在活動中，讓幼兒大膽表述也是一個重點，針對中班幼兒年齡特點，在表述時更要求其完整性。透過前面的想象、討論的鋪墊，要幼兒完整講述“如果我有桃花瓣，我要把他作成——，送給——”透過這樣較長句的表述，鍛鍊了幼兒的表達，這項要求我們也將其滲透到日常活動中，爲孩子多提供表達想法和學習詞彙的機會，爲幼兒積累更多的經驗，使幼兒成爲想說、敢說、會說的孩子。

大班語言《桃樹下的小白兔》的教學反思6

課後反思正值柳樹發芽，桃樹開花的季節，爲此我們制訂了有關春天特徵的活動內容—————《桃樹下的小白兔》。讓幼兒在主動參與活動中感知和體會人與自然，人與人之間的和諧關係，感受春天給人們帶來的生機勃勃的景象。

這是一堂意境優美的語言活動，要求幼兒理解故事內容，感受春天到了，桃花開了，小白兔把桃花瓣作信寄給好朋友，朋友們把桃花瓣變爲多種有用的物品時那種優美意境和想象。並且培養幼兒增強關心別人和感激關心過自己的朋友的情感。

這個活動是在《幼兒園系列教材》上選取的，當時沒有找到相應的圖片。於是，我就在黑板上事先畫好了背景圖，然後在準備了故事中相應的圖片。整個教案在實施過程中，幼兒們始終表現出積極投入參與活動的興趣，我透過講述故事一遍————提問————出示相應的圖片—————活動延伸等多種活動形式融爲一體的教學方法，幫助幼兒理解和熟悉故事內容。幼兒在聆聽故事時用了7分42秒的時間，孩子們被這故事中的情景、話語吸引住了。完後，幼兒能圍繞故事的情節回答老師的提問，從中瞭解了故事中小白兔把桃花瓣寄給朋友們所產生的優美意境和效果。在活動中讓幼兒主動參與到自己的活動中去，真正地反映“教”與“學”的互動過程。使孩子們在每次活動中都能充分地得到發揮。不僅開拓了幼兒的思路，發揮了他們的想象，還鍛鍊了幼兒的語言表達能力。

也許是正值桃花盛開季節，也許是故事比較吸引孩子，切合孩子的心理，也許是課堂氣氛比較輕鬆自然，也許是安排的活動孩子們比較喜歡，這個活動比較成功。