《法律保護我們的生命健康權》教學反思

身爲一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編爲大家整理的《法律保護我們的生命健康權》教學反思，歡迎大家分享。

《法律保護我們的生命健康權》教學反思1

結合師生互動和真實案例引入充分調動了學生的參與熱情，組織的效果較好，爲後面的學習奠定基礎。同時以情境、體驗、自主和實踐爲主，立足以學生髮展爲中心，重視學生學習方式和思維能力的養成，學生學習方式和思維能力的培養，做到了創設情景，互動探究，自主學習、自我成長。把學生的生活實際和教材中的法律知識結合起來，引導學生自主感悟、共同合作、探究，透過分析具體的案例來獲得知識，做出正確的判斷和選擇。

教學中注重發揮學生的主體作用，引導學生思考與討論，着力培養學生解決實際問題的能力，使學生進一步體會生命和健康的珍貴，知道重在預防，免受傷害，學會自我保護的基本方法。圍繞學生在實際生活中存在的問題，以正面的引導，促使學生法律意識的形成。在用好課本資源的前提下，大膽地整合教材，恰當地拓展教材，並緊密地聯繫學生的生活實際和社會實際，走進學生的心靈世界，促使學生的學習由課內延伸到課外，由單純地接受知識轉變爲體驗、感悟和實踐。設計中發揮了多媒體教學的輔助作用，滲透了先進的教學思想，體現了思想品德課的育人功能。

在教學中學生的交流討論還不夠充分，聯繫自己身邊的事例較少。

《法律保護我們的生命健康權》教學反思2

1.本課的教學設計，由視頻引入，充分調動了學生的參與熱情，爲後面的學習奠定了良好的基礎。在教學過程中，始終堅持以學生爲中心，充分發揮學生的主體作用。透過創設情景、互動探究、自主學習、自我成長的方式，把學生的生活實際和教材內容結合起來，引導學生自主感悟、共同合作、共同探究來獲取知識，做出正確的價值判斷和選擇。在教學中，始終注重培養學生的學習方法和思維能力。

圍繞實際生活中可能存在的侵犯學生生命健康權的問題，以正面的引導促使學生法律意識的形成。緊密聯繫學生的生活實際和社會實際，由課內延伸到課外，由單純地接受知識轉變爲體驗、感悟和實踐。在用好課本資源的前提下，適當拓展了教材。充分發揮學校開展安全教育知識講座、防火防震演練的有利契機，着力培養學生解決實際問題的能力，使學生進一步體會生命和健康的珍貴，知道免受傷害重在預防，學會自我保護的基本方法。

2.思想品德課要透過現實生活中的一些實例，剖析社會現象，讓學生在互相交談中獲取知識。教學的目的不僅是讓學生能順利的掌握課本知識，更要激發學生的學習熱情，培養學生奮發向上的精神，所以老師要採用適合學生特點的教學方法，讓學生能學以致用，在教學過程中能創設情境，多方面多角度利用教學資源，讓學生自己在實踐中體會和感悟，讓學生樂學，有積極的學習慾望，激發學生學習熱情。這樣以來，教師教得輕鬆，最大的收穫是比較生硬的大道理、比較深奧的知識讓學生容易接受。

《法律保護我們的生命健康權》教學反思3

星期四第二節課，校內的普聽課，恰巧講到了《法律維護我們的生命健康權》，沒有更好的思路，沒有更多的技巧，時刻想着課程標準強調“三貼近”原則，想讓學生參與進來，能給學生更多的感受。

1、匯入時使用了一首汪峯的《怒放的生命》，其實我對這歌也不是很熟悉，誤打誤撞，學生們很熟悉，還很喜歡，音樂一起，很多同學情不自禁的跟着哼唱起來，學生的情緒、興趣很容易被激發起來，課堂的氛圍也變得輕鬆而激昂。萬事開頭難，這讓我再一次認識到：課堂開始，氛圍的調控相當重要，一個積極的情緒奠定了整堂課的基礎。

2、選取了同學們熟悉、關注、能夠引起共鳴的典型案例用爲素材，更突出了教材與生活的聯繫。在講到“未成年人保護時”，選用了今年6月在黑龍江、萊蕪發生的中學生溺水事件，當時正值放假前期，學校對此事也專門進行了通報，以期引起學校及家長的關注。課堂之上同學們在心靈裏也受到了觸動。在講到“提高自我保護意識，掌握自我保護方法”時，我專門找到了今年學校雙節前“給家長的一封信”，學生們很熟悉，也很有話說，有了這些基礎，同學們說出了生活中的很多自我保護的方法，再一次使學生受到了教育。

3、課件的使用上，我特別注意到了細節：字號的大小、背景的顏色，最起碼的要做到清晰明瞭。

4、中間用到了一組圖片，生活中常見的輕鬆詼諧有些好笑的行爲，但背後卻是讓人擔憂的安全隱患。愉快的教育，輕鬆的教育，相信還是能給學生們一點印象。

說到不足之處，如何讓小組的合作學習更有效，一直困擾着我。這節課上，開始進行的自主學習，學生先自己根據提綱勾畫重點內容，然後同位之間進行交流，時間大約四五分鐘，此類簡單的交流似乎效果一般，有和沒有其實區別不大。課堂中間，碰到一個需要討論的問題“面對不法侵害，你同意哪一種觀點，說說理由。”此類問題應該是比較適合進行小組合作學習的，學生的反應也相對比較強烈，只是回答問題時，更多時候由好學生代替了，往往只是那幾個人回答，出了少數倒的'現象，這在學習的效果上大打折扣了，也不符合面向全體學生的教學原則。而最後，在“增強自我保護意識，掌握自我保護方法，提高自我保護能力”時，學生的生活經驗、是非觀念得到了強化，使學生由課本理論上升到實踐，但是學生的回答基本是老師點名，按座次順序依次回答，缺少學生強烈的自我參與意識。如何激發學生的參與和思考熱情，如何將是很長久很迫切的任務。還有一點，也一直是自己努力的，那就是教師的課堂評價，這應該是一種智慧與機智的體現，教學功底與文化底蘊的融合，簡單的好與不好起不到作用，需要更多的探索與嘗試。培養學生的學習習慣與能力也是課堂教學中需要着力加強的，今後的課堂還應該注意精講多練，給予學生具體的方法指導，循序漸進的養成學習習慣，提高學習的能力，做會學習的學生。

課堂，應該是學生的課堂，只有心中有學生，一切爲了學生的發展，主動傾聽學生的想法，才能走進學生的心靈，爲學生的發展奠定基礎。