公開課《窗》教學反思
本課是在學生對小說有了初步的認識的基礎上進行教學,其目的是讓學生體會小說精巧的構思及對比手法的運用,品味小說精練含蓄的語言,認識人性的美與醜。這也是本節課所要解決的重點問題。因此,教學中我能緊緊抓住本課的重點,採用多種方式引導學生,有一定的可取之處。
1、課堂總體安排還比較合理,符合學生的認知規律:瞭解情節、分析人物、把握主旨,拓展訓練,感悟人生哲理。
2、基礎知識教學比較紮實,採用了多種活動方式來調動學生的積極性。在“說”的活動中,教師讓學生複述情節,這有利於學生理清小說思路,鍛鍊了學生的概括和表達能力.
3、分析人物時,充分發揮學生的主體地位,讓學生先自主學習,後合作探究,老師相機點撥,從關鍵詞句人手,讓學生體悟到文章所表達的情感。如在評價不靠窗的病人時,教師鎖定關鍵詞“紋絲不動”,引導學生體會他的性格特徵。教師又讓學生比較分析三句話:“爲什麼偏偏是他?”“爲什麼不該是我呢?”“他憑什麼佔據視窗的位置?”,學生從中看到了人性的弱點。對人物的心理描寫分析到位,學習效果好。
4、當不靠窗的病人看到窗外只是光禿禿的一堵牆時,讓學生展開想象給這篇文章續一個結尾。學生對結尾的補充是對作者寫作意圖的探究,只有理解作者的`寫作意圖才能補出較爲合理的結尾。這一教學環節的設定既能讓學生更好地理解課文內容,受到啓發,明確自己應該做一個怎樣的人,又訓練了學生的思維能力,爲學生插上了想象的翅膀。
5、師生共同梳理進行知識的系統,板書“窗”的形狀比較形象,使學生記憶深刻。
當然還有許多不足值得改進,比如:教師激勵性的語言比較缺乏,面對內向羞澀的學生,啓發力度不夠,課堂上課堂氣氛未能真正調動起來;合作探究這一教學環節中,教師應鼓勵學生大膽質疑,激發學生自主學習的興趣,拓展練習時間比較緊,等等這些都需要今後在教學中不斷地磨練。
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