冀教版一年級語文下冊《荷葉傘》教學反思範文
1、識字教學四步走。
改變單純識字的教學,而是循序漸進,將學生識字學習分四步。讓孩子藉助拼音讀文,在文中圈畫出本文生字,這一步能讓學生讀準字音;然後讀帶生字的句子,這一步能簡單理解字意;從句中畫出帶生字的詞語,這一步讓學生對詞語的應用有了初步認識;最後從詞中識字,主要是加深對字形的記憶。這樣處理生字,符合孩子的認知規律,學生比較容易接受,另外,透過一些有趣的遊戲,如開火車、摘果寶寶等增強學生識字的興趣,效果良好。
2、從問題入手,引發學生的思索,領悟文字。
首先讓學生通讀課文,整體感知文字,以“讀了課文你知道了什麼?”,引發學生的思索,有的學生說“我知道了荷葉姐姐像一把傘。” 、有的說“我知道荷葉姐姐很高興。”、還有的`說“我知道荷葉姐姐因爲幫了別人才高興。”教師順勢引導,“你是從哪兒知道的?”指導學生從字、詞、句中去理解,理解後指導朗讀,在朗讀中去品悟,這樣做培養了學生獨立閱讀,獨立思考的能力,加深對文字的深入理解。
3、連結生活,昇華情感。
在學生感悟到“小動物們因爲得到荷葉姐姐的幫助而快樂,而荷葉姐姐因爲幫助了小動物們而高興”後。引導學生聯繫生活實際,說一說“生活中你是不是曾經得到過別人的幫助,或者幫助過別人。”這個環節的設計是文字與生活的聯繫點,是學生情感的昇華,讓學生體會生活中的關愛,並鼓勵學生像荷葉姐姐一樣幫助別人,因爲被人需要着是最大的幸福。
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