小班《開汽車》教學反思

身爲一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的小班《開汽車》教學反思，希望能夠幫助到大家。

第5周的科學活動是《開汽車》，活動透過幼兒介紹自己的汽車，自由探索開玩具汽車的方法，並向大家介紹等環節來達到不斷嘗試和自由探索開玩具汽車的方法，產生好奇心和進一步探究的慾望等目的。整個活動充分體現了“玩中學”的教學模式，讓幼兒在自主、開放的學習氛圍中得到知識與情感的滿足。

但也就因爲自主、開放的特點，在小班剛開學時實施有點困難。由於他們年齡小，各方面的能力都比較差，容易在玩的'過程中，遺忘目的，使活動不能更好的開展下去或花較多的時間解決一個問題。在開展《開汽車》活動時，我遇到了這樣的問題：第一次操作，請幼兒玩自己的玩具汽車，並介紹是用什麼方法開起來的。由於汽車是自己帶來的，因此介紹開動汽車的方法難不倒他們。可當第二次操作，請幼兒相互交換玩汽車，探索開動同伴汽車的方法時，問題就逐一出現了。有的幼兒不願交換，仍然玩着自己的汽車；有的開心的玩着別人的車，而並沒有探索更好的開動的方法。當提問“你覺得哪種車好開？哪種車不太容易開？”時，不知幼兒是不理解問題還是其他原因，課堂氛圍顯得有些冷場。於是，我只能找出幾輛不同方法開動的汽車，一一演示，並讓幼兒比較，最終得出結論。

但是，歸根結底來說，“玩中學”的教學模式是十分適合在科學教學活動中運用的。只是對於小班幼兒，由於他們年齡特點的特殊性，對實施“玩中學”就提出了更高的要求。

1、內容生活化

新《綱要》強調：“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。”科學教育的內容應從幼兒的身邊取材，尤其是小班科學探索活動，所選擇的內容一定要是小朋友生活中常見的、熟悉的，這樣纔會使他們感興趣。此活動選材是幼兒熟悉的玩具汽車，因此活動一開始便激起了幼兒的興趣。俗話說：成功的選材是活動成敗的關鍵。

2、開展遊戲化

本次活動遵循幼兒活動以遊戲爲主的特點，以介紹自己的玩具汽車爲切入點，從而讓幼兒分兩次操作自己與同伴的玩具汽車，最終在遊戲的過程中，瞭解電動車、回力車、遙控車等的不同。這時科學活動的目標已從有形轉化爲無形，潛移默化地滲透到孩子的學習遊戲過程中，使孩子樂於探究，樂於學習。

3、滲透日常化

其實大家不難發現，幼兒平日裏的吃、喝、睡、玩中，隨時都隱藏着科學現象和教育的動因，幼兒對周圍世界的好奇和疑惑無時不刻不在發生。因此，對小班幼兒進行“玩中學”的教學，可滲透於日常生活中。如散步、體鍛、區域等。結合此活動，我們可以將幾種代表性的玩具汽車投放進科學區域中，讓課堂上掌握得不夠好的孩子，可以有機會在區域遊戲時發現並掌握知識，縮短幼兒之間的差距。