三年級數學上冊《認識分數》教學反思
本節課的教學內容是:三年級上冊第六單元《認識分數》的第一課時——認識幾分之一。上學期學生已經學習了把一個物體(圖形)平均分用分數表示其中的一份或幾份。本單元的教學內容就是在此基礎上,應用學生已有的知識學習把一個整體平均分用分數表示的方法。但是與上學期學習的分數比較,把一個整體平均分用分數表示要比一個物體(圖形)平均分用分數表示要難得多,因爲把一個圖形平均分一共分成的分數與藥表示的份數都清晰可見,而把一個整體平均分,每份裏有時有幾個物體,物體的個數會干擾學生的思維,有的學生只把注意力集中在物體個數上,不能很好地掌握用分數表示的方法。這也就是本節課的教學難點,爲了能夠突破這樣的難點,我做了如下的構思:首先,從複習平均分四個蘋果,兩根火腿腸入手,透過舊知的複習,幫助學生回憶平均分的意義,爲本節課的教學做了有效的`鋪墊;接着,在教學把一塊餅乾平均分成兩份時,首先讓學生透過在卡紙上分一分、折一折,並且透過學生的操作,感受“把一塊餅乾平均分給兩個小朋友,每個小朋友分得這塊餅的1/2”;然後,讓學生學習1/2的意義,體會一個物體和一些物體都能被平均分;繼而放手讓學生研究“把一個蛋糕平均分四份,每份是這個蛋糕的幾分之一?”學生透過同桌共同交流討論,得出“每人分得這蛋糕的1/4。”在學生出現不同結果時放手讓學生去辯論那個答案是正確的。接着讓學生觀察比較,同樣是分東西,爲什麼一次用1/4表示,一次用1/2表示,從而感受到“平均分的份數不同,所以表示每份的分數也不想同”。在習題的設計上,先透過具體情景想分數,逐步抽象到看立體圖形想分數,在實物上發現分數,最後想象生活中的物體說分數。
透過本次的上課,我對教材的分析把握比第一次上課稍好一些,針對學生說話只說一半的情況也採取了應對措施,所以課堂的知識結構還較清晰,只是因爲我是初出茅廬的新手所以免不了存在着理論知識不紮實,數學語言不夠規範的毛病。在各位數學組老師的關心和幫助下,我想在今後的工作中我一定會改正自己的缺點,提高自己的教學水平。透過這次不斷磨課的研究活動,我也深刻感受到了集體的力量,以後一定要多聽、多問、多學、多想。
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