七年級思想品德高效課堂教學反思

高效課堂是近些年來課堂改革的又一個新指標，它爲我們一方面指明瞭當今課堂的癥結是低效，一方面指明瞭我們努力的方向。

但時至今日高效課堂依然難見成效，其實一線教師都明白的很，高效課堂只不過是又一件“皇帝的.新裝”，都在爲其叫好，又不能說出實情。

高效課堂的核心是生本課堂，這是對的，只有有了學生的主體地位，以學生爲本，課堂纔會煥發活力，課堂纔會高效。但問題是“生本”能否實現，如果實現不了，高效課堂只能是一句空話。

按當今的教育體制，生本是實現不了的。

關於“生本”的“本”，當下以成爲對某一方面表示重示的一個標誌，凡是成了“本”，就足見其重要，要是成了“末”，那就慘了。要是“本”、“末”倒置，那就更慘了。

比如，“百年大計，教育爲本”，足見教育對一個國家的重要。“教育大計，教師爲本”，足見教師對於一個國家教育的重要。

但口號歸口號，現實中教育成了“本”了嗎？教師成了“本”了嗎？別的不說，國家對教育的投入的那個“4%”提出十幾年了，實現了嗎？說是今年要實現，但不到實現那天，我們仍不敢確認它會否再次成爲空頭支票。還有教師的待遇讓教師感覺自己成了本了，還是被各方面搞的團團轉讓教師們感覺成本了。

再比如“以民爲本”、“民本社會”，這當然並不是人民地位重要的首個提法，因爲我們對於“人民當家作主”早就習以爲常。這也不是我們的發明，“民本思想”不但在歐洲資產階級思想家的理論中，就連中國唐朝的李世民都會說“民爲水，君爲舟”。

都但誰都知道，今天民是否真成了本。

既然整個社會本末倒置了，能指望獨在教育領域出現“世外桃源”？