《頂碗少年》教學反思範文（通用5篇）

作爲一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的《頂碗少年》教學反思範文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《頂碗少年》教學反思1

《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章爲我們介紹了文章描寫的一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀衆鞠了一躬，仍然從頭表演；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧着新碗，深深向觀衆鞠了一躬；第三次，終於把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。

我在進行教學設計解讀教材時發現文字有很多的點可以切入，如頂碗少年的表現，觀衆的反應，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現。一節課的教學不可能照顧這麼全面，權衡之下，只能忍痛割捨，抓住少年的表現來設計教學，達到教學目標。

教學中我主要是透過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗後的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。爲了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然後讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗後永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀衆的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。

透過閱讀課文，弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。透過分析領悟作者看錶演時受到的啓示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣，領悟做人的道理。

本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致後面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生後面的理解會更輕鬆，更到位。其次是課文結束的省略號的處理，我只是把學生停留在少年的身上進行想象，而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神，最後的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

《頂碗少年》教學反思2

《頂碗少年》是一篇離學生生活比較接近的文章，對於孩子們來說比較有教育意義。這篇文章，我是下了功夫讓孩子們進行學習的。

回憶課堂有以下幾個成功的地方：

1、尋找異樣的聲音

我讓孩子們對文中的雜技表演進行評價，是否成功！在大多數孩子都認爲成功之後，我試圖尋求異樣的答案。果真，班級裏有了不同的聲音。這樣的閱讀纔會引發孩子們真正的思考。

2、在辯論中學習

找到成功與失敗兩種不同的看法之後，我讓孩子們自由地進行了辯論，並在文中找出相應的依據，這樣，孩子們的積極性被提高了。同樣，在尋求依據的過程中理解的課文內涵。

總之，學生對於課文理解的比較到位，但是整節課還有一些不足的地方：

1、學生缺少自己的思考。部分孩子沒有主見或者說懶於思考，不敢提出不一樣的想法，致使課堂上很少碰撞出思想的火花。

2、語言匱乏。孩子們能夠理解文字的含義，但在表達時語言卻過於蒼白，沒有說服力。

改進措施：

1、大力表揚敢於質疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。

2、體會文字在把握重點詞句的基礎上，應該佈局全文，不能把眼光放在一小段內容上。

《頂碗少年》教學反思3

《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章爲我們介紹了文章描寫了一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啓示”，本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

在本文教學中，由於文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。在這個環節裏，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗後堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，爲了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。在學生找到的句子中，我嘗試引導學生從“表演者表現”以及“觀衆反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。

對文章所蘊含的人生哲理的領悟，我設計以下的環節。首先是“對比”，讓學生找出相關語句體會少年兩次失敗的不同表現，讓學生知道在少年成功的途中出現了巨大的挫折以及信心崩潰。藉以引出“這時在少年通往成功的路上，最需要什麼？”這個問題。然後文中給予寬容以及鼓勵的老者出現了，學生也同時理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓勵以及支援。本來上到這，文章即可進入結合自身生活談人生啓示的了。突然我有了一個奇怪的想法“你認爲少年算是成功嗎？”這時引發了學生的積極辯論，有同學認爲：他不成功，因爲他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日後也遇到類似情況，可是卻沒有那麼幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那麼他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認爲經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎麼鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標，讓學生自己去感悟成功的定義同時也感悟成功的要素。所以在最後，“請你談談一個人成功的因素”時，同學的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。

課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自於一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的。

《頂碗少年》教學反思4

《頂碗少年》是一篇略讀課文，主要寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最後獲得成功的事。告訴我們做什麼事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在於再堅持一下的道理。

針對本課的教學，因爲這是一篇略讀課文，在準備這篇文章的備課時，我以教給學生一定的閱讀方法，引導學生學會自學爲出發點，並讓學生掌握爲一定的寫作方法，領悟文章所表達的人生哲理爲目標。從上課的情況和老師們的反饋情況來看，我認爲本堂課以下幾點值得肯定。

一、重視基礎知識的掌握

1、重視字詞的掌握，本課雖然是略讀課文，但是由於本課篇幅比較長，難記難認的生字也比較多，因此，在初讀課文時，我依然給學生留足了時間，讓學生能夠用心把課文讀完整，而不是應付，課文讀完以後，我還是留足了時間檢查學生生字詞的掌握情況，比如有兩個字學生依然讀錯，“愧疚”“迷惘”學生還把聲調讀錯，我有耐心讓其他學生給他們糾正，並且給他們重新讀正確的機會，這也爲下面學生進一步的學習打下基礎，更給學生一個深刻的印象，即使是略讀課文，也要重視字詞的認識、理解，這樣才能更好的理解課文，那講讀課文就更不用說了，更要重視基礎知識的學習，這也是語文學習的根本。

2、我還特別注意加強學生對作者的瞭解，我讓學生先交流預習中瞭解的作者的'情況，這既是對學生預習方法的鼓勵，同時也是鼓勵學生要學會學語文，提高學生的語文素養。

二、注重略讀方法的指導

既然是略讀課文，教師在教學時更重要的就是要教會學生讀課文的方法，在本課的教學中，我在這幾方面給學生一定的引導。

1、引導學生要抓住課前的“連接語”看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓學生自己讀一讀課前的“連接語”，看給我們提出了怎樣的閱讀要求，學生很認真地讀要求，然後總結出閱讀要求有兩條：

（1）默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

（2）說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？

爲了進一步提高學生閱讀的效率，我又透過一個表格的形式，給學生提出了具體一點的要求，比如，少年每次表演後的表現（要抓住人物的神態、動作），看反映了少年怎樣的心情；還有觀衆的反應，描寫觀衆反應有什麼樣的作用？學生在默讀課文思考時，就會有一定的扶手，提高了閱讀的效率。

2、學生自學時注重方法的點撥。在學生自學的時候，教師一定及時巡視，發現學生學習中的問題，比如，有些問題是個別性的，我就給學生一對一相應的指導，而有些問題是共性的，這時候就需要老師及時地、有效地、快速地進行全班指導，讓學生及時糾正自己存在的問題，比如，在課上學生自學時，我發現有不少同學只是畫出了線，但是沒有做上標記，但是由於牽扯的問題比較多，一會兒交流的時候肯定會糊塗，我引導學生找到一定的問題一定用簡短的詞句做上標記，學生很快糾正了問題，提高了效率。還有個別同學只是爲了找問題而找問題，讀到感受深的地方沒有隨時記上標記，我引導學生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發現隨時寫出來，這是你思考的結晶。這樣，我運用這種輕鬆、不留痕跡、自然的方法，給學生輕鬆有效的點撥，提高了學生自主學習的效率。

三、注重體會寫法

好的課文就是一個好的例子，本課寫少年頂碗的三次表演，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗後的表現更不一樣，所表達的心情也不一樣，那麼作者是如何把少年的兩次失敗後的心理活動的透過抓住少年的動作、神態來表現出來的呢？這也恰恰是本文學習的難點，體會作者透過抓住人物的動作、神態來表現人物的內心活動。在學習這一寫法時，我先讓學生自讀課文，找出表示少年動作、神態的詞語，並說說從中得到的體會，我讓學生儘量發言，讓大家的思維產生碰撞，互相能夠啓發，當學生體會不夠到位時，我再適時點撥，讓學生切實能體會到作者這樣寫的好處，進而我引導學生，今後，我們在寫文章，要表達人物的內心世界時，也要學習作者的這種寫作方法，既讓人感到真實，又能更好地表達人物的性格、品德特點。

透過本課的教學，以及聽了各位老師的評課之後，我認識到在本課的教學中還有需要改進之處，比如，在前面生詞的教學環節中，對於高年級尤其是六年級下的學生來說，他們應該更好地進行課前預習，以提高學生的學習效率，針對本次教學中暴露的問題，我決定採取課前發預習紙的方式，把本課重要的詞語讓學生課前預習好，這樣也加深了學生的印象，分化了課上的任務，從而達到學生的學習效率。另外，還要進一步加強學生對於語文閱讀方法的自動學習，讓學生針對前面的語文學習的方法，遷移到略讀課文的學習中。

《頂碗少年》教學反思5

今天完成了對《頂碗少年》一課的教學，總結反思如下：

一、成功之處：

1、充分落實了學生在課堂上學習的主體地位，引導學生自主讀書，透過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內容，突破了重難點。

2、問題的設計抓住了本課的教學重點。在語文教學中問題往往是帶領學生進行閱讀的有效手段，一個關鍵問題往往能“牽一髮而動全身”，使教路和學路呈現清晰脈絡，教師的教變得有力有序，學生的學變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學生的自主學習進行了有效的指導。

3、能給予學生很充分的時間研讀重點詞句，激發學生的想象。透過“從文中的省略號中你讀出了什麼？”說話練習和課堂小練筆兩個環節的設計，讓學生把文中空白點讀出來了。

二、不足之處：

1、課文語句優美，適於學生有感情地朗讀。而本節課的感情朗讀不夠。

2、這是一篇很好的寫人的習作範文，學習此文少不了要對學生習作進行指導，而此環節的教學中還沒有得到充分體現。教學設計中有涉及到，但由於時間把握不好沒有完成這一環節。