頂碗少年教學反思15篇

身爲一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的頂碗少年教學反思，希望能夠幫助到大家。

頂碗少年教學反思1

教學目標：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

二、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

教學難點：領悟作者看錶演時受到的啓示。

課時安排：一課時

一、匯入課題

1、同學們，你們看過雜技表演麼？在觀看雜技表演的時候，你有什麼感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）

2、齊讀課題。

二、初讀課文、合作學習

1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）

2、現在，讓我們帶着幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

三、問題反饋、整體感知

1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

2、課文講述了什麼？

3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

四、品讀語句、體會感情

文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀衆的句子。（展示課件4）

<一、>第一次表演

1、 提問（展示課件5），你體會到了什麼？帶着你的感情讀一讀這段話。

2、 對比讀（同），你又有怎樣的感受？

3、 指名讀，全班齊讀。

4、 少年那原本行雲流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多麼遺憾啊！在場的觀衆是怎樣的反應呢？（展示課件6）

5、 少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什麼？

6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀着兩句話。

<二、>第二次表演

1、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

3、 觀衆們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）

4、 指名回答，男女讀。

5、 假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀衆各種各樣的打擊，而且我

們知道，這已經是第二次了，你會怎麼想？你會怎麼做？

6、 是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什麼？

7、此時，他呆呆地站着，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什麼力量讓他又一次的鼓起了勇氣？

8、 想想，老者會說什麼呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

<三、>第三次表演

少年第三次捧起了碗，向觀衆第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子裏靜得沒有一絲聲息。有些女觀衆，索性用手捂住了眼睛??同學們，假如你也是當時在場的觀衆，你的心情怎樣？會想些什麼呢？

1、 作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？

2、 你體會到了什麼？

3、 頂碗少年終於成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的祕訣是什麼？

4、 你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）

5、 這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什麼印象？請聯繫自己的實際說說！

<四、>最後兩個自然段

1、 我想，觀看了這場演出的所有觀衆都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗後，那種堅忍不拔、敢於拼搏的精神，讓我們懷着這種感情齊讀最後兩個自然段！

2、 （展示課件10）你是怎麼理解這段話的？誰能聯繫課文中的頂碗少年說說？

五、小結

“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀後感！（展示課件11）

《頂碗少年》教學反思

本課的教學重點：透過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗後的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

在教學中，爲了引導學生突破重點，我透過讓學生對比在表演兩次失敗後觀衆的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀衆的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗後觀衆的反應，另一條是抓兩次失敗後少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把

更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

現在回頭想想應當是以抓兩次失敗後少年的表現爲主，爲了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀衆的反應，因爲觀衆的反應只是爲了能更好的襯托少年失敗後當時的心理，也是爲了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

頂碗少年教學反思2

今天完成了對《頂碗少年》一課的教學，總結反思如下： 、

一、成功之處：

1、充分落實了學生在課堂上學習的主體地位，引導學生自主讀書，透過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內容，突破了重難點。

2、問題的設計抓住了本課的教學重點。在語文教學中問題往往是帶領學生進行閱讀的有效手段，一個關鍵問題往往能“牽一髮而動全身”，使教路和學路呈現清晰脈絡，教師的教變得有力有序，學生的學變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學生的自主學習進行了有效的指導。

3、能給予學生很充分的時間研讀重點詞句，激發學生的想象。透過“從文中的省略號中你讀出了什麼？”說話練習和課堂小練筆兩個環節的設計，讓學生把文中空白點讀出來了。

二、不足之處：

1、課文語句優美，適於學生有感情地朗讀。而本節課的感情朗讀不夠。

2、這是一篇很好的寫人的習作範文，學習此文少不了要對學生習作進行指導，而此環節的教學中還沒有得到充分體現。教學設計中有涉及到，但由於時間把握不好沒有完成這一環

頂碗少年教學反思3

《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章爲我們介紹了文章描寫了一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀衆鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧着新碗，又深深向觀衆鞠了一躬；第三次，終於把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年後，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

這篇文章的教育意義特別大。因爲現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優，環境過於優越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有着人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大後如何能面對着人生中的變數呢？

因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。

因爲是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內容後就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎麼樣的表演？你是從哪些地方體會出來的？這僅僅是一場表演嗎？你認爲是什麼？爲什麼？學了這篇課文你有什麼收穫？”這些問題讓學生自學並展開討論。

學生的態度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結果讓我很是吃驚。

“我認爲這不是一場表演。而是一場拼搏，因爲這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終於戰勝了自己，戰勝了碗！”

“我認爲這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終於在較量中獲勝！”

“我認爲這是一場心理戰鬥。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終於戰勝了自己

，獲得了表演的成功。”

“我認爲這是一堂課，頂碗少年在這堂課裏告訴我們如何面對失敗，如何接受失敗，如何走向成功。”

“我認爲這是奇蹟。因爲小小年紀的頂碗少年能在那麼短的時間內化失敗爲力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇蹟展現在我們的面前。因此我認爲這簡直是一個奇蹟。”

儘管我沒有看孩子們所寫的收穫，但是我認爲已經足夠了。孩子們已經達到了本課的教學要求。

頂碗少年教學反思4

一、成功之處

在本文教學中，由於文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。

在這個環節裏，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗後堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，爲了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。

爲了引導學生突破教學重點，我透過讓學生對比在表演兩次失敗後觀衆的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀衆的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗後觀衆的反應，另一條是抓兩次失敗後少年的表現。透過閱讀課文，弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序;抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。透過讀分析領悟作者看錶演時受到的啓示;感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣;能結合實際談自己的體會和感悟 。引導讓學生把握文章的主旨，領悟做人道理。

二、不足之處

這節課上也存在着不少遺憾：比如，對學生的朗讀指導不到位。我在教學時過於重視學生品詞析句的能力培養，而忽視了朗讀的指導。學生每每分析後都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能瞭解學生的朗讀是否體現了少年的精神，學生讀的面比較少。如果每位學生分析後，都讓學生帶着自己的感受和理解讀一讀，學生在彙報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位後再去讀，或者可以讓讀到位的同學範讀，他學讀。在體會少年在失敗後的反應時教師可以先讀出觀衆的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。課文的最後一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，

三、改進措施

要透過多種形式來練習學生的朗讀。如果這樣，我想可能學生的理解會更深入一些。

頂碗少年教學反思5

1.本課的三個生字的讀音都容易讀錯。“疚”讀“jiù”，不要讀成“jiū”;“胛”讀“jiǎ”，不要讀成“jiá”;“頹”讀“tuí”，不要讀成“tuī”。

2.這是一篇文質兼美的課文，讀起來通俗易懂，卻又耐人尋味。課文層次清楚，內容比較好把握，關鍵是要抓住重點語句的理解，進而感悟作者所表達的思想感情。

3.“一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反覆出現了四次，要引導學生體會它帶給人的不同感受。當它第一次出現時，我們只有大概的印象;當它第二次出現的時候，我們不僅記住了那“一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗”，而且知道了它的數量“十二隻，一隻不少”，這意味着少年在挫折面前不退縮，從頭再來;當它第三次出現時，我們發現碗是在白髮老者手裏，是老者把碗交給少年，同時給了他讚許與疼愛，給了他力量與信心;當它第四次出現時，是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音響在“我”的耳畔，則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵的那種堅韌不拔的精神。

4.“我相信他是不會在艱難曲折的人生和藝術之路上頹喪或者退卻的。他是一個強者。”爲什麼在以後二十年的歲月裏，我會做出這樣的判斷?正是因爲那一夜少年的演出給“我”留下的印象太深了，他的表現太讓“我”感動了：一個小小少年，從小就能在失敗與挫折面前表現得那麼堅定，那樣勇於拼搏，並且獲得了成功，那麼，他在以後的人生和藝術之路上肯定會越來越成熟，越來越堅定。因爲只有敢於拼搏的人，纔可能取得成功。

5.課文的最後一句“在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位少年給我的啓迪。”在這句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭，前面再沒有路可走了，比喻陷入絕境。“柳暗花明”形容柳樹成蔭、繁花耀眼的美景。多用來比喻在困難中看到希望。就是說在絕境中不怕困難，再搏一下，就會走出嚴冬，就會看到希望，就能獲得成功。要引導學生結合課文所寫的這件事去理解這句話的含義，是不困難的。

6.本課雖然是略讀課文，但課文的語言很有特點，耐人尋味，對頂碗少年不怕挫折和失敗、敢於z拼搏的驚心動魄的場面描寫得非常生動感人。可以適當地透過朗讀讓學生進入情境，產生身臨其境的感覺，感受他們不曾感受過的生活，這對引導學生體會頂碗少年當時的心情和他那種勇於拼搏、堅持不懈的精神會很有幫助的。對課文中含義較深，又對人有所啓迪的句段還可以鼓勵學生背一背。

7.建議本課教學2課時。

頂碗少年教學反思6

《頂碗少年》是一篇離學生生活比較接近的文章，對於孩子們來說比較有教育意義。這篇文章，我是下了功夫讓孩子們進行學習的，回憶課堂有以下幾個成功的地方：

1、尋找異樣的聲音

我讓孩子們對文中的雜技表演進行評價，是否成功！在大多數孩子都認爲成功之後，我試圖尋求異樣的答案。果真，班級裏有了不同的聲音。這樣的閱讀纔會引發孩子們真正的思考。

2、在辯論中學習

找到成功與失敗兩種不同的看法之後，我讓孩子們自由地進行了辯論，並在文中找出相應的依據，這樣，孩子們的積極性被提高了。同樣，在尋求依據的過程中理解的課文內涵。

總之，學生對於課文理解的比較到位，但是整節課還有一些不足的地方：

1、學生缺少自己的思考。部分孩子沒有主見或者說懶於思考，不敢提出不一樣的想法，致使課堂上很少碰撞出思想的火花。

2、語言匱乏。孩子們能夠理解文字的含義，但在表達時語言卻過於蒼白，沒有說服力。

改進措施：

1、大力表揚敢於質疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。

2、體會文字在把握重點詞句的基礎上，應該佈局全文，不能把眼光放在一小段內容上。

頂碗少年教學反思7

今天的課堂上，我們學習《頂碗少年》。故事描寫了一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗少年連續兩次表演失敗了，但他不失風度、沉着冷靜地重新開始，最終第三次表演成功了。

在少年第二次失敗後，課文中這樣寫到：“觀衆中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’”。我隨即問學生：“觀衆爲什麼要這樣喊？說說你的理解。”

小雅說：“因爲少年已經失敗了兩次，觀衆不相信他了，所以不讓她演了。”

小江說：“這是激將法，讓少年下去，就是鼓勵他繼續表演。”

小正說：“可能觀衆怕少年再打碎了碗，會浪費錢。”

……

一時間，衆說紛紜。

我沒想到，對於這個問題，孩子們能這樣理解。我對他們一一進行了反駁：“如果觀衆不相信少年，那爲什麼在他第一次失敗後還要忍不住拍巴掌呢？同學們再想一想，每當你遇到困難時，老師和家長會對你說什麼？難道說你不行？另外打碎幾個碗算不了什麼。”

此時同學們都很納悶，默默不語。我適時引導：“同學們想一想，頂碗少年第一次失敗了，他沒有氣餒，沒有就此灰心，而是再一次頂起碗來。如果你在現場，看到了這種場面，你有什麼感受？難道你不會被少年那堅持不懈的精神而感動嗎？”同學們似乎明白了點什麼。“大家此時再想一想，觀衆爲什麼不讓少年表演了呢？”

“那是觀衆對少年的關心，鼓勵少年。”

“觀衆捨不得少年，怕少年再次失敗會承受不起打擊。”

“觀衆怕少年從此失去頂碗的信心，因此不願再讓少年頂碗了。”

聽到了孩子們這麼一說，我舒心地笑了：“觀衆如此呵護頂碗少年，少年卻沒有因此放棄表演，而是再一次鼓足勇氣頂碗，最終成功了，博得了全場的喝彩。你從頂碗少年身上，學到了什麼呢？”

“我學會了在困難面前應該堅強……”

“我知道了做事不要怕失敗……”

“失敗乃成功之母，只要堅持不懈就一定會成功……”

孩子們說得多麼好啊！這節課解決了這麼一個有價值的問題，糾正了孩子們偏頗的思想理解，我覺得很有成就感。

頂碗少年教學反思8

我每次講課的時候，其實備課也挺充分的，但是，上了“戰場”不知道怎樣靈活運用手裏的`那杆“槍”。

這不，這節課上又出現了問題，下面總結如下：

不足之處：

1．板書沒有做到“精”。其實咱們都知道，好的板書，能體現課文的重點內容。讓“學者”看了一目瞭然。可是我呢？板書總是很亂，沒有主次之分。所以，以後在備課當中注意這方面的問題。

2．朗讀訓練力度始終達不到很好的效果。

也許我的出發點有問題。我總覺得，讓學生以自己喜歡的方式讀課文，並解決有些問題便可以。因爲高年段了，沒有必要變花樣地去讀課文，應該讓他們分析問題，解決問題就可以。所以，我的朗讀訓練每節課體現的不明顯。但，“讀書百遍，其義自現”又怎麼去看待呢？難道以自己的方式讀文不好嗎？非得，每節課都要花很大的時間去訓練朗讀？哎！我在迷茫之中，教學反思《《頂碗少年》教學反思》。也許我又在走歪路！呵呵！！

改進措施：

每次講課，我的重複性語言過多。對於學生談到位的體會，我總是害怕有其他學生不能理解，所以總是要再說一遍，現在覺得一是沒有必要，二是很浪費時間，教師的語言一定要做到精確，過於隨意的語言儘量不要說，對於學生已經說到位的體會可以讓其他學生再說說，所以，我真的要學一學精講。

總之，我在慢慢摸索，慢慢總結，慢慢反思，渴望自己早日開闢好那番“天地”。

頂碗少年教學反思9

《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章爲我們介紹了文章描寫了一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啓示”，本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

在本文教學中，由於文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。在這個環節裏，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗後堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，爲了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。在學生找到的句子中，我嘗試引導學生從“表演者表現”以及“觀衆反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。

對文章所蘊含的人生哲理的領悟，我設計以下的環節。首先是“對比”，讓學生找出相關語句體會少年兩次失敗的不同表現，讓學生知道在少年成功的途中出現了巨大的挫折以及信心崩潰。藉以引出“這時在少年通往成功的路上，最需要什麼？”這個問題。然後文中給予寬容以及鼓勵的老者出現了，學生也同時理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓勵以及支援。本來上到這，文章即可進入結合自身生活談人生啓示的了。突然我有了一個奇怪的想法“你認爲少年算是成功嗎？”這時引發了學生的積極辯論，有同學認爲：他不成功，因爲他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日後也遇到類似情況，可是卻沒有那麼幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那麼他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認爲經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎麼鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標，讓學生自己去感悟成功的定義同時也感悟成功的要素。所以在最後，“請你談談一個人成功的因素”時，同學的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。

課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自於一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的。

頂碗少年教學反思10

教學目標：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

第一課時

教學目標：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學重點：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學過程：

一、匯入新課

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，爲什麼會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　二、初讀課文，掌握字詞

1.自由讀課文

根據課後生字表讀準字音

2.檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結合上下文或理解）

　3.理解課文內容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什麼事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的？最後怎樣了？（小組討論學習）

（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結

四、佈置作業

朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學目標：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、複習匯入

回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什麼內容？

二、學習第一部分

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他爲什麼能這樣做？

默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀衆情緒的變化的語句，加以體會。

2.結合觀衆們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

（結合課文內容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？然後把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說_____________。少年心想___________________，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀衆，你的心情是怎樣的？會怎麼想？

三、學習第二部分

1.多年以後，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我爲什麼會有這樣的想法？

（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2.讀讀課文的最後一段，在讀了全文後，你對這課文的最後一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示ppt：

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

四、學習寫法

1．讀完這篇文章後，能夠給你留下深刻印象的都有什麼？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重複的感覺呢？爲什麼？

（這是一種“反覆”的寫法，它不是簡單的重複，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、佈置作業

背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教學反思11

昨天上了《頂碗少年》這一節課，效果感覺還可以。一個是學生對課文內容的理解還比較透徹，另一個是提的幾個問題以及練筆安排都基本達到了目的。

《頂碗少年》的原文，結尾是這樣寫的：在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。這位頂碗少年，當時和我年齡相仿。我想，他現在早已是一位成熟的雜技藝術家了。我相信他不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。

在這裏，作者並沒有全部是在講道理，而是多了一份對回憶的梳理，多了一份對“頂碗少年”的祝福。如果自己看了原文，問題我會設計成：以後，“頂碗少年”將成爲一個怎麼樣的人？爲什麼？對你有什麼啓發，請你聯繫實際談談。我想，這樣的設計更符合編者的意圖。

這個問題讓我想起去年上《最後一頭戰象》一課，按照我的統計，《最後一頭戰象》原文與課文相比較，共刪減文字約2464個字，302個標點符號。其中，刪去的文字寫到了這些事情：嘎羧爲什麼要繞着寨子走三圈？我與波農丁爲什麼要跟着嘎羧？嘎唆駐立江灘，我想到了什麼？……這些問題都可以在原著中找到答案。因此，師生在課前或課後，讀原著以及作者的其它作品，不但有利於更好地理解課文，還可以爲完成爲完成小練筆、口語交際及習作提供很好地幫助。因此我建議教參能保留原文，或者把一些刪節掉的原文提供給老師們參考，讓我們更好地瞭解作者與編者的意圖，完善自己的教學設計。

頂碗少年教學反思12

《頂碗少年》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

3。透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看錶演時受到的啓示。

教學過程：

一激發興趣，匯入新課

1、觀看錄像：師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師：談談你的感受。

師：是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天

我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，瞭解大意

1。自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什麼事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細讀課文，理解文意

1、作者是怎麼評價這場表演的？用書裏的一句話回答。

生：一場驚心動魄的拼搏！

2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點 。

3、是什麼力量使得少年最終取得了成功呢？

（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）

4。白髮老者會對少年說些什麼呢？ 少年心理想些什麼？

5、 反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動？？”從文中的省略號你讀出了什麼？

四、聯繫生活課外延伸

師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學了本文你得到了什麼啓示？

生：各抒己見。

總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，

如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯？？課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啓迪。

課後反思：

《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由於文章較長，我從“課文講了一件什麼事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然後追問學生：“你認爲少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發了學生的積極辯論，有同學認爲：他不成功，因爲他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日後也遇到類似情況，可是卻沒有那麼幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那麼他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認爲經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎麼鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。

在學生的爭論中，從他們的彙報中我引導學生從“表演者表現”以及“觀衆反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。學生在彙報中能夠抓住人物的動作，神態描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成

功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發展創造性思維。白髮老者會對少年說些什麼呢？ 少年心理想些什麼？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收穫。

從“文末的省略號中讀出了什麼？”這一問題的提出，學生踊躍舉手發表自己的見解，感悟不僅僅侷限在失敗是成功之母，還有的學生說出了“無數次的失敗+無數次的堅持=成功”這樣經典感悟。我爲他們感到驕傲。

課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自於一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節課又一次得到了錘鍊。

頂碗少年教學反思13

《頂碗少年》是一篇閱讀課文，主要講述描寫了一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀衆鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧着新碗，又深深向觀衆鞠了一躬；第三次，終於把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年後，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，瞭解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

在第一次教學的時候我抓住了“驚心動魄”引導孩子們讀書，從“碗、少年、觀衆”這三個方面的描寫去體會雜技表演的緊張程度；然後引導孩子們引導課文結尾的省略號的意義，並讓孩子們動筆寫出作者省略的內容。一堂課下來，感覺並不是太好。教學環節不是太緊湊，教學的重點不太突出，總之，失敗！

第二堂課的時候正好聽了學校的譚老師執教的《頂碗少年》這課，結合自己的上課，覺得受益匪淺。於是我在課間迅速調整了自己的教學設計。

第二次上課的時候，我依然從“驚心動魄”入手，邊引導學生體會重點句子，同時領悟作者的寫作方法。接着，我引導學生思考“爲什麼稱之爲拼搏，你認爲是什麼的拼搏呢？”有些學生的回答讓人滿意，有的說是頂碗技術的拼搏，有的說是意志的拼搏，有的說是心理素質的拼搏！總之，孩子們認識到這不是一場簡單的表演，而是一場拼搏，一場較量！這場拼搏可以讓頂碗少年受益終生！然後是引導孩子們展開寫話訓練，補充省略號省略的內容。最後帶着孩子們去體會了這篇文章的寫作特點，瞭解課文的敘述順序。

我感覺第二次上課比第一次成功，主要是時間分配的合理。而時間分配的合理來源於借鑑了譚老師課堂的寶貴經驗。

頂碗少年教學反思14

《頂碗少年》這篇文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀衆鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年雖然有些不知所措，但最終還是鎮定下來，手捧着新碗，又深深向觀衆鞠了一躬；第三次，終於把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年後，作者每每想起，內心總會產生一陣微微的激動……

教此文時，我首先把開頭和結尾兩個自然段撇開，透過閱讀弄清故事梗概，用自己的話複述故事，然後指導學生透過閱讀去體會頂碗少年鍥而不捨、勇敢頑強的精神，最後領悟作者看錶演時受到的啓示，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折時應有的信心和勇氣，能結合實際談自己的體會和感悟。

文章難點在於引導學生體會頂碗少年鍥而不捨、勇敢頑強的精神，爲了突破這一難點，我透過指導學生閱讀觀衆的反應和少年的反應來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀衆的巨大壓力下堅持不懈的精神。因此，我設計了兩條線來幫助學生理解：因爲觀衆的反應只是爲了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時少年的反應爲主線，以觀衆的反應爲副線。文中分三次對他的表演進行了描寫，尤其是第一次演出時，對他的精彩表演進行了細緻的描寫，從他完成的一系列動作我們不難體會到表演雜技時的艱難困苦，沒有堅強的意志，沒有鍥而不捨、勇敢頑強的精神，是絕對做不到的。爲了幫助學生走進文字，我讓學生結合平常所看到的雜技表演節目想象少年表演時的情景，體會頂碗少年表演雜技時的不易。兩次表演之後以及第三次表演之前都寫了少年和觀衆的反應，考慮到人物心理通常由動作、神態表現出來，於是，在體會少年三次表演時的心理變化時，我引導學生抓住表神態和動作的詞語去想象少年在臺上以及觀衆在臺下的情景，特別是第二次失敗以後，面對觀衆的叫囂，我讓學生們想象：如果你是他，你會怎樣面對這種情況呢？因爲給學生創設了情境，所以學生很能體會少年當時的心情，有的說愧對觀衆，恨不得找個地洞鑽進去，有的說真想一走了之，有的說還是鼓起勇氣再來一次……不過，不管少年有什麼想法，他都挺過來了。在這個過程當中，一個老人所起的作用也是不可小覷的，當文章閱讀到那裏時，我讓學生猜測那個老人的身份，想象那個老人對少年說了一句什麼話。學生們的猜測、想象合情合理，我爲學生的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從後臺走到燈光下”猜測那可能是他的師傅，從他的表情、動作推斷他一定是說了一句鼓勵的話。因此，當音樂第三次奏響，當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年不再像前次那樣“急忙”晃動腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個“急忙”一個“輕輕”形成了鮮明對比，這兩個詞語把少年不同的心理表現得細緻入微，在閱讀時我也引導學生進行了細細的品味。

當頂碗少年在學生們心目中的形象一步步豐滿，最後，再讓學生讀首尾兩個自然段，體會頂碗少年給作者的啓示，再在此基礎上，讓學生結合實際談談自己面對困難或挫折時的表現以及日後應持有的態度，也讓學生集會到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

教完此文，回頭想想，覺得在教學時可能因爲太側重於讓學生去想象，結果減少了對文字的朗讀感悟。以後，我還要不斷地學習，經常觀看名師教學錄相，提升自己。

頂碗少年教學反思15

一．重難點的突破

本課的教學重點：透過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗後的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

我從三個層次上來談對教學重點的突破情況

1．從認識的層面上，我很正確的找到了教學重點，把握很到位。

2．從理解的層面上，也進行了深入的思考，基本到位。

3．在具體操作上，也就是對於引導學生的設計上存在着一定的問題。爲了引導學生突破這一重點，我透過讓學生對比在表演兩次失敗後觀衆的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀衆的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗後觀衆的反應，另一條是抓兩次失敗後少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

現在回頭想想應當是以抓兩次失敗後少年的表現爲主，爲了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀衆的反應，因爲觀衆的反應只是爲了能更好的襯托少年失敗後當時的心理，也是爲了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

本課的教學難點：（課後第二題）

結合課文內容理解“在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風。”這句話的含義。

我仍從三個層面上來談對教學難點的突破情況

1．在認識的層面上，我很正確的找到的教學難點，把握很到位。

2．在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現在看來這只是對課文內容的簡單總結概括，而沒有真正理解透，沒有對文字內容昇華到一定高度。其實這句話給作者的真正啓迪，不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅持到底就是勝利的信念。

3．在對學生的引導的設計上就更不到位了，現在看來只是又一次讓學生對這一過程進行了簡單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啓迪到底是什麼。

二．學生知識、能力兩方面的收穫

知識達成：本課在知識上只是要求學生了解課文的主要內容，比較簡單，學生都能達成。

能力方面：主要結合課後練習題進行說明

課後第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗後是怎樣做的。

此題主要訓練學生的提煉、概括能力。這個問題是圍繞教學重點設計的。我透過讓學生獨立默讀少年表演兩次失敗後觀衆的反應與少年的表現的內容，指導學生將文字內容進行提煉，學生提煉很到位，默讀和提煉能力達成很好。再次引導學生從這些相關語句中找到便於他們理解的關鍵詞，並對這些關鍵詞語進行分析來加以概括總結，訓練他們的概括能力，發言的絕大多數學生都能找到關鍵詞並較正確的概括出自己的看法。概括能力達成較好。但對於沒有發言的學生是否也能找到關鍵詞，是否也能正確概括總結缺乏足夠的反饋，這一點做得很不到位。現在想想對於學生把握準確的關鍵詞必須要讓每個學生明確，畫在書中，對於學生體會到位的總結概括同學之間要互相說說，做到一一落實。

課後第二題：結合課文內容理解句子的含義。

此題是訓練學生的理解能力，由於我在理解此題上不夠到位，所以在引導學生理解這句話時明顯力度不夠，所以學生在理解能力的達成上不夠理想。

課後第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。

在朗讀能力的訓練上我讓學生在充分默讀自學的基礎上先以朗讀的形式彙報，在結合所劃出的關鍵詞進行總結概括。一些學生的在剛彙報的時候朗讀比較到位，但也有部分學生不夠到位，主要原因是對所提煉的內容理解不夠到位，在同學補充和教師引導下理解有了一定改善之後再進行朗讀，就有了一定的進步。但學生仍然是說得過多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以彙報的形式進行。

在背誦能力的訓練上，我選取了最後一段指導學生背誦。我讓學生先默讀，談體會，再自讀，在學生熟讀之後再去背誦，學生對於這段的背誦基本達成。

三．遺憾之處的再設計。

講完課之後我認真的進行了思索覺得有許多遺憾之處。

（堅持到底就是勝利）

原板書可以看出我的教學過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀衆的反應和少年的表現兩條線索展看的，在這一過程中還包括着老者爲了使少年鎮靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實卻擾亂了學生的思路，使學生不能更好的去體會少年在兩次失敗後的表現，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標沒有在板書中予以體現。

而新板書就一目瞭然，緊抓課文重點，更好的體現了少年又失敗到成功的這一過程，對於情感目標的體現很清楚。

透過兩個板書的對比給我的啓示是板書必須要圍繞教學重難點展開，必須要簡單明瞭，非重點不要在板書上呈現。

第一．重難點的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點時已經談到）

第二．朗讀訓練力度不夠

像前面所說我指導學生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。

學生在彙報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位後再去讀，或者可以讓讀到位的同學範讀，他學讀。在體會少年在失敗後的反應時教師可以先讀出觀衆的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。課文的最後一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，總之要透過多種形式來練習學生的朗讀。

第三．教師設問要細化

在讓學生思考少年失敗後的反應時，有些學生抓得關健詞不夠準確，再談理解的時候就有偏離，所以在以後一定要把對學生的設問細化，比如可以問“少年在第一次表演失敗後的反應如何，抓住表現少年動作、神態的詞語去理解。”此外，教師一定要做到心中有數，這些關鍵詞到底有幾個，到底是什麼一定要把握清楚。

第四．教師重複性語言過多

對於學生談到位的體會，我總是害怕有其他學生不能理解，所以總是要再說一遍，現在覺得一是沒有必要，二是很浪費時間，教師的語言一定要做到精確，過於隨意的語言儘量不要說，對於學生已經說到位的體會可以讓其他學生再說說，教師不要重複。

第五．教學目標一定要圍繞課後習題展開。

回想我這節課也進行了精心的設計，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對課後習題進行很好的審視，做了一些無用功。比如因爲在課文中提到了老者的幫助，所以在最後爲了體現個人的成功離不開他人的幫助，我還設計了許多幕後英雄的照片，並結合圖片向學生娓娓講述，這看似是使情感目標得到了昇華，事實卻顯得有些不妥，因爲學生理應理解的情感目標沒有達成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強。所以說認真審視課後習題後再精心教學目標，纔是能上好一節課的關鍵。