《頂碗少年》教學設計15篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《頂碗少年》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《頂碗少年》教學設計1

教學目標：

1．讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．指導]學生學會本課：疚、胛、頹３個生字。理解部分詞語。

3．有感情的朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作神態描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話匯入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、出示預習提綱：

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什麼故事？

3.爲什麼說頂碗少年是個強者？並認真體會他是怎樣進行拼博的？

三、彙報展示：

1．學生自主彙報字詞：

2．想一想：課文講了一個什麼故事？

3．深入理解：

（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

少年兩次失敗，當時情況如何？觀衆反映怎樣？

少年表現有何變化？你從中體會到什麼？

有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

（２）爲什麼說頂碗少年是個強者？抓住文中描寫少年動作神態的語句體會。

（３）朗讀文中最後一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。

引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

四、課外延伸：

1．學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啓發？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。

五、反饋檢測：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀後的感想。

板書設計：

表演頂碗

19頂碗少年

深愛啓迪

課後反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致後面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生後面的理解會更輕鬆，更到位。最後的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

《頂碗少年》教學設計2

教材分析：

本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適於學生學習寫人文章的方法，並作語言的積累，《頂碗少年》教學設計。文章語句優美，適於學生有感情的朗讀。

學生分析：

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學理念：

透過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯繫學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1.讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2.結合課文內容以及收集到的資料資訊，理解課文最後一句話的含義。

3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料資訊理解課文最後一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話匯入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

[再次對課文進行整體感知，並對上節課內容進行回顧。]

可用以下問題進行啓發：

少年兩次失敗，當時情況如何?觀衆反映怎樣?

少年表現有何變化?你從中體會到什麼?

2.學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

3.集體交流

[小組合作進行彙報，要注意小組組員之間的合作關係，避免成爲"一言堂"，教案《《頂碗少年》教學設計》。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生蒐集、整理的本領，並要養成傾聽別人發言的習慣。]

學生結合自己找的重點句談想法，並注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時的想法，並探討他能夠取得最後成功的原因。

可透過以下兩題進行讀中想象：

(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼?

(2)老者可能會對我說些什麼?

4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

1.思考：假如你在現場，你會想什麼?說什麼?

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

(1)自讀思考作者有哪些想法?。

(2)引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

(3)背誦第6、7自然段。

A.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什麼?

第6自然段有兩個意思：

(1)深信當年那位頂碗少年已成爲一名稱職的雜技藝術家。

(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極爲深刻的印象。

第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

B.選擇自己喜愛的方法背誦。

C.同學互背。

D.看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1.學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啓發?想一想用一兩句話說一說。

2.你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。

六、佈置作業：

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀後的感想。

板書設計：

1、頂碗少年

失誤--努力失誤--努力

《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》是一篇略讀課文，文章中描述了一場精彩的雜技表演，要求學生從這個故事中得到啓示。文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大。作爲略讀課文，我注重學生自己的理解感悟。注重課前的預習，學生反覆朗讀，抓住提示語想想作者看了一場怎樣的雜技表演?劃分好段落，把自己的感想寫在書本上，劃出不理解的問題。在此基礎上進行教學。教學中透過閱讀課文，弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵後，可能會產生的心理活動，最後表演獲得成功的。爲了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然後讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗後永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀衆的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。

透過讀分析領悟作者看錶演時受到的啓示，感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣

《頂碗少年》教學設計3

教學目標：

1、理清課文內容，瞭解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

2、透過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學難點：

體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

教學過程：

一、揭題學習連結語瞭解學習內容

1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，開啟書、認真讀讀課文前面的“連結語”看我們可以怎樣來學習課文？

3、指名說。

二、整體感知，瞭解內容

1、讀詞。

異國 沉着 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結實

2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批註，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的雜技表演？

三、合作探究

1、學生彙報交流。

2、在學生交流中，引導歸納。

如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態）（動作）描寫，來突出表演的難度大、驚險

如：這部分是抓住（觀衆的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

3、引導：剛纔同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀衆的反應來寫表演的驚心動魄。

4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什麼反應表演驚心動魄？

“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

四、提升寫法

1、結合板書歸納。

同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀衆的反應和碗嗎？

板書：（側面描寫）

（觀衆反應烘托表演，碗牽動着觀衆的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

2、作爲一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，作者寫到了嗎？

（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態））

（2）沒想到，只寫到什麼？透過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）

3、指名說。

臺上並沒有慌亂，此時少年想……

場子裏一片喧譁，臺上頂碗少年呆呆地站着，心裏想……

聽了老人的話，少年鎮靜下來，心裏想……

4、此時少年那麼豐富的內心活動，可是作者爲什麼不寫呢？（你無法瞭解別人的內心活動的寫作要真實。）

5、你猜想老人說了一句什麼？

6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉着、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

五、學習最後，揭示道理，總結昇華

1、齊讀第八自然段。

2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

“失敗是成功之母”。

“成功來自於拼搏”。

“成功來自於鼓勵與關愛”。

3、總結昇華。

整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄”來描寫雜技表演的精彩，那爲什麼作者不用“驚心動魄的雜技表演”爲題，而用“頂碗少年”呢？

4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啓示，悟出一些人生哲理。

那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇於拼搏，就會成功！

5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

《頂碗少年》教學設計4

課前準備

1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船伕曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2．蒐集並閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

教學過程

一、談話匯入，揭示課題

1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善於觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啓示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽爲“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什麼事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終於獲得了成功。）

3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什麼問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3．教師引導學生分成兩方：一方認爲頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認爲則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

《頂碗少年》教學設計5

教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容瞭解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

教學重點：結合課文內容瞭解句子的含義，有感情的朗讀課文。

教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學準備：一杯水和幾枚硬幣

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

教學過程：

一、激發興趣，匯入新課

(準備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰願意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什麼道理呢?(只要你敢於不斷地去嘗試、努力就一定會成功的!)

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由讀課文

根據課後生字表讀準字音(教師巡視指導)

2、檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

(結合上下文或查字典理解)

3、理解課文內容

(1)默讀課文分段，總結段意

第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。

第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。

(2)自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的?最後怎樣了?

(小組討論學習)

(3)集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結

四、佈置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學內容：

理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，並使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

教學過程：

一、細讀課文，紮實訓練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次?每一次的出現你都有什麼感受?

(充分地讓學生在讀中去感受)

2、自由讀第二部分

理解所要表達的含義(小組討論學習)

3、理解句子的含義(出示投影)

“在山窮水盡的絕境裏------一定會迎來溫暖的春風。”

(在小組內結合課文理解、討論)

4、指導用詞語造句

座無虛席 不知所措

(在理解詞語意思的基礎上指導學生造句)

二、指導朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文後你的感受。(根據學生學習課文的情況來說出自己的感受)

四、課堂小結

五、佈置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段

板書設計：

1、頂碗少年

失誤——努力 失誤——努力 ====成功

《頂碗少年》教學設計6

教學目標

透過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去纔可能獲得成功的道理。

教學難點：

理解正面描寫和側面描寫對錶達人物精神品質的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。

第一課時

教學重點：

透過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去纔可能獲得成功的道理。

教學難點：

理解正面描寫的作用，學習細緻的正面描寫表現少年精神的方法。

教學過程

一、 佈置預習。（初次整體感知課文內容，鞏固初讀課文的學習習慣。）

1、從課文裏挑選自己認爲需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文爲什麼取名爲“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。

二、匯入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的`積累，引導學生對作者的其他文章產生興趣，培養學生閱讀文學的愛好。5分鐘）

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？

2、有誰能爲我們介紹一下作者趙麗宏？

（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉郵遞員、教師、縣機關工作人員。1978年，恢復高考時考入華東師範大學中文系，開始創作詩歌和散文。現爲上海市作協副主席。他在新浪網上有個人博客，地址是：

三、 新課初讀。（初次整體感知文章的主要內容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）

3、頂碗少年的事發生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什麼事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。

（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終於獲得了成功。）

4、作者爲什麼對這件事念念不忘呢？

（因爲這件事啓迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，纔有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

四、 精讀課文第2到6段。（體會正面描寫的細緻和表現少年精神的作用。23-28分鐘）

5、請同學們圈畫出第2到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）

（“驚羨”是哪兩個詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細緻描寫？（這些帶有雜技表演特徵的動作描寫對我們學習描寫有什麼啓發？）

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了。”（老師讀）“在輕鬆優雅的樂曲聲裏……卻總是不掉下來。”（學生齊讀）

8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最後一組動作時又是如何描寫的？

請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，爲什麼第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最後一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了？

（因爲對頂碗少年來說，表演最後的成功在於完成最後一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出後面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也爲下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀衆來說，前面的表演已經不是大家關心的重點了，只有最後一組動作是否能完成纔是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最後一組難度較大的動作了。）（5分鐘）

9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現又有了哪些變化？產生這些變化的原因是什麼？描寫少年的這些變化有什麼意義？（8分鐘）

（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現了頂碗少年面對失敗，雖然也產生過信心動搖，氣餒，但最終戰勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）

10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啓發？

（不同的情景裏，描寫的內容要有取捨，不能什麼都寫，重複寫。對人物的描寫要符合故事發生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現人物精神品質的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節課）

五、 反饋

1、朗讀課文一遍。（學生口頭回家作業）

2、學習了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中關於自己的正面描寫是否有需要修改的地方，並進行修改。

《頂碗少年》教學設計7

教學目標：

1、指導學生學會本課3個會認字，掌握“驚羨、歉疚、責怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。

2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅持下去就能獲得成功的道理。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

課件

教學過程

一、質 疑匯入

1．出示課題，請同學們齊讀課題。

頂碗少年

2．讀了課題，你有什麼問題？

3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，爲什麼會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、自學生字詞

（一）指導學生自學生字詞。

1.自由讀課文，讀準字音，並找出生字詞。

根據課後生字表讀準字音。

2.讀詞語，理解詞語“迷惘、座無虛席”

優雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措

（結合上下文或查字典理解）

三、品讀語句，感悟精神。

(一)理清文章脈絡。

1.默讀課文，根據段意分段。

2.彙報交流。

（二）自讀第一部分。

1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。

2.彙報交流：

（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗後他沒有放棄，沒有退卻，而是堅持演出。最後第三次的時候終於成功了。

（2）第一次失敗後：臺上，卻並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。

(3)第二次失敗後：臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在第二次失敗時，是一位矮小結實的白髮老者給了他成功的信心。

（三）默讀課文第一部分，思考問題：

1.四人小組合作交流。

（1）第一次失敗後：少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美。

(2)第二次失敗後：少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了躬。

(3)第三次時：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。

3.學生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇於拼搏，堅持不懈的精神。）

四、感受啓迪，昇華主題。

（一）指導學習第7自然段，體會激動和認識強者。

1.自讀第7自然段，思考：

（1）爲什麼二十多年了，“我”常常會想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”？

（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

（2）爲什麼說頂碗少年是一位強者？

（因爲頂碗少年在面對失敗的時候，沒有頹喪或者退卻，而是堅持下去，他敢於拼搏，最後他獲得了成功，他是一位強者。）

2.指名彙報交流，教師相機指導。

（二）受到啓迪。

1.默讀第8自然段，說說你受到了什麼啓迪？

2.學生反饋交流，教師相機指導。

3.小結：

同學們，在人生的道路上，不可能一帆風順，我們總會遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢於拼搏，勇於堅持，最後肯定會取得成功的。

五、拓展小練筆。

1.出示句子，指導把話寫完整。

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說。少年心想，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

2.指名彙報，表揚優秀。

六、說收穫

說收穫。

指名學生說說學了這篇課文後的收穫。

七、布 置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習冊。

3.蒐集名人在失敗中堅持，最後獲得成功的故事，與同學交流。

19 頂碗少年

第一次失敗： 不慌亂、歉疚→沉着 不頹喪、不退卻

第二次失敗： 呆呆地、不知所措→鎮靜 敢於拼搏

第三次成功： 輕輕、穩住 堅持不懈

《頂碗少年》教學設計8

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3．透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。

教學過程：

一、匯入課文，明確學習任務

1、今天我們學習第12課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的瞭解。

2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批註，想一想：爲什麼說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）交流。

①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；

②從觀衆看錶演時的反應可以表現表演難度大；

③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶着這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前後表現的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十隻，一隻不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下……嘴裏低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

（1）少年在第一次失敗後“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗後“呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支援和老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

（2）帶着這樣的感受，朗讀三個句子。

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麼？

1．引導寫話。

作者在開篇就說：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3．小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啓示！

四、迴歸整體，領悟表達：

1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2．學生彙報：

抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；

採用了側面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

五、拓展延伸，鞏固練習：

1．出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞着表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還透過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

2．讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。

板書設計：

頂碗少年

第一次失敗

驚心動魄的表演第二次失敗

第三次成功

驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能

《頂碗少年》教學設計9

教學目標：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

二、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

教學難點：領悟作者看錶演時受到的啓示。

課時安排：一課時

一、匯入課題

1、同學們，你們看過雜技表演麼？在觀看雜技表演的時候，你有什麼感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）

2、齊讀課題。

二、初讀課文、合作學習

1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）

2、現在，讓我們帶着幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

三、問題反饋、整體感知

1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

2、課文講述了什麼？

3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

四、品讀語句、體會感情

文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀衆的句子。（展示課件4）

<一、>第一次表演

1、 提問（展示課件5），你體會到了什麼？帶着你的感情讀一讀這段話。

2、 對比讀（同），你又有怎樣的感受？

3、 指名讀，全班齊讀。

4、 少年那原本行雲流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多麼遺憾啊！在場的觀衆是怎樣的反應呢？（展示課件6）

5、 少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什麼？

6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀着兩句話。

<二、>第二次表演

1、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

3、 觀衆們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）

4、 指名回答，男女讀。

5、 假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀衆各種各樣的打擊，而且我

們知道，這已經是第二次了，你會怎麼想？你會怎麼做？

6、 是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什麼？

7、此時，他呆呆地站着，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什麼力量讓他又一次的鼓起了勇氣？

8、 想想，老者會說什麼呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

<三、>第三次表演

少年第三次捧起了碗，向觀衆第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子裏靜得沒有一絲聲息。有些女觀衆，索性用手捂住了眼睛??同學們，假如你也是當時在場的觀衆，你的心情怎樣？會想些什麼呢？

1、 作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？

2、 你體會到了什麼？

3、 頂碗少年終於成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的祕訣是什麼？

4、 你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）

5、 這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什麼印象？請聯繫自己的實際說說！

<四、>最後兩個自然段

1、 我想，觀看了這場演出的所有觀衆都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗後，那種堅忍不拔、敢於拼搏的精神，讓我們懷着這種感情齊讀最後兩個自然段！

2、 （展示課件10）你是怎麼理解這段話的？誰能聯繫課文中的頂碗少年說說？

五、小結

“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀後感！（展示課件11）

《頂碗少年》教學反思

本課的教學重點：透過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗後的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

在教學中，爲了引導學生突破重點，我透過讓學生對比在表演兩次失敗後觀衆的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀衆的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗後觀衆的反應，另一條是抓兩次失敗後少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把

更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

現在回頭想想應當是以抓兩次失敗後少年的表現爲主，爲了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀衆的反應，因爲觀衆的反應只是爲了能更好的襯托少年失敗後當時的心理，也是爲了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

《頂碗少年》教學設計10

一、匯入

1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？

2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背後，飽含着演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。

3、 教師板書課題

二、提綱挈領，整體感知

1、檢查預習效果，引導整本感知。

師：課文講了一件什麼事？

師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？

2、 交流、反饋

三、品詞析句，強化語感

師：在文中，作者稱這位頂碗少年爲“強者”。作者爲什麼會稱他爲“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。

（一） 重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理

1、 預設（一）第一次表演

出示： “在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”

（1） 師：從這些句子中，你讀懂了什麼？你是從哪些詞語中體會到的？

教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫺熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

（2） 師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀衆的反映怎樣？少年的表現又如何？

出示：“臺上，卻並沒有慌亂……”

（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑着，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）

（2）師：此時此刻，少年心裏會想些什麼呢？

小結

2、預設（二）第二次表演

出示：“於是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”

師：你讀懂了什麼？從哪些詞體會到的？

（引導學生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉着堅定，毫不氣餒）

師：是呀，當音樂再次響起，我們多麼希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

出示“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

師：看到少年的再次失敗，觀衆有何反應呢？觀衆在議論寫什麼呢？

師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這

使他—— 面對如此多熱情的觀衆，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，於是他——

3、預設（三）第三次表演

出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”

（1）指導有感情地朗讀這一句話

（2）師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？爲什

麼經歷了兩次失敗後，少年還能成功？

（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇於拼搏的精神。）

四、創設情境，引導想象：

師：那位白髮老者對頂碗少年說了什麼呢？

五、拓展延伸，遷移運用

（1）同學們，少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？假如這位頂碗少年

（2）就在你的面前，你想對他說些什麼呢？你們從中受到了怎樣的啓發呢？

（3）經歷了兩次失敗之後，少年終於獲得了成功，每當作者想起這個

（4）頂碗少年，心裏總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啓迪。

“只有敢於拼搏的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啓迪。

（5）拓展練習，補充句子

在_______________，再搏一下，也許_____________________。

（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什麼？

（7）再次朗讀最後一段

六、總結提練，昇華情感

（1）師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎麼能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。

住拍響了巴掌。那一摞碗卻彷彿故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

（抓“厲害地搖晃”“屏住氣，目不轉睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀衆的動作、神態，少年的動作、碗的動態體會驚心動魄。 板書：修辭）

（四）學以致用，課堂練筆

師小結：

本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀衆、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態等關鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法突出了表演的扣人心絃。

（五）點化主題，拓展延伸

1、齊讀最後一段，作者從頂碗少年身上認識到了什麼？或者說作者要讚美什麼？他沒有說，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什麼？

2、學生交流，教師小結

師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當別人處於失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。

人的一生是拼搏的一生。只有敢於拼搏的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

《頂碗少年》教學設計13

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看錶演時受到的啓示。

教學過程：

一、激發興趣，匯入新課

1、觀看錄像:師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師：談談你的感受。

師：是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天

我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，瞭解大意

1.自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什麼事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細讀課文，理解文意

1、作者是怎麼評價這場表演的？用書裏的一句話回答。

生：一場驚心動魄的拼搏！

2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點 。

3、是什麼力量使得少年最終取得了成功呢？

（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）

4.白髮老者會對少年說些什麼呢？ 少年心理想些什麼？

5、 反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動??”從文中的省略號你讀出了什麼？

四、聯繫生活課外延伸

師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學了本文你得到了什麼啓示？

生：各抒己見。

總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，

如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯??課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啓迪。

課後反思：

《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由於文章較長，我從“課文講了一件什麼事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然後追問學生：“你認爲少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發了學生的積極辯論，有同學認爲：他不成功，因爲他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日後也遇到類似情況，可是卻沒有那麼幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那麼他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認爲經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎麼鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。

在學生的爭論中，從他們的彙報中我引導學生從“表演者表現”以及“觀衆反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。學生在彙報中能夠抓住人物的動作，神態描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成

功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發展創造性思維。白髮老者會對少年說些什麼呢？ 少年心理想些什麼？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收穫。

從“文末的省略號中讀出了什麼？”這一問題的提出，學生踊躍舉手發表自己的見解，感悟不僅僅侷限在失敗是成功之母，還有的學生說出了“無數次的失敗+無數次的堅持=成功”這樣經典感悟。我爲他們感到驕傲。

課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自於一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節課又一次得到了錘鍊。

《頂碗少年》教學設計14

教學目標：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

第一課時

教學目標：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學重點：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學過程：

一、匯入新課

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，爲什麼會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　二、初讀課文，掌握字詞

1.自由讀課文

根據課後生字表讀準字音

2.檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結合上下文或理解）

　3.理解課文內容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什麼事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的？最後怎樣了？（小組討論學習）

（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結

四、佈置作業

朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學目標：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、複習匯入

回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什麼內容？

二、學習第一部分

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他爲什麼能這樣做？

默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀衆情緒的變化的語句，加以體會。

2.結合觀衆們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

（結合課文內容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？然後把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說_____________。少年心想___________________，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀衆，你的心情是怎樣的？會怎麼想？

三、學習第二部分

1.多年以後，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我爲什麼會有這樣的想法？

（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2.讀讀課文的最後一段，在讀了全文後，你對這課文的最後一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示ppt：

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

四、學習寫法

1．讀完這篇文章後，能夠給你留下深刻印象的都有什麼？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重複的感覺呢？爲什麼？

（這是一種“反覆”的寫法，它不是簡單的重複，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、佈置作業

背誦自己喜歡的段落

《頂碗少年》教學設計15

教學目標：

1。引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

第一課時

教學目標：

1。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2。正確流利地朗讀課文。

3。按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學重點：

1。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2。正確流利地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學過程：

一、匯入新課

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，爲什麼會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1。自由讀課文

根據課後生字表讀準字音

2。檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結合上下文或理解）

3。理解課文內容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什麼事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的？最後怎樣了？（小組討論學習）

（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結

四、佈置作業

朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學目標：

1。引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2。有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、複習匯入

回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什麼內容？

二、學習第一部分

1。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他爲什麼能這樣做？

默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀衆情緒的變化的語句，加以體會。

2。結合觀衆們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

（結合課文內容理解句子的意思。）

3。這時一位老者上臺向少年說了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？然後把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說_____________。少年心想___________________，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

4。交流討論，思考。

5。第三次表演開始了，如果你是場下觀衆，你的心情是怎樣的？會怎麼想？

三、學習第二部分

1。多年以後，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出;而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我爲什麼會有這樣的想法？

（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻;二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2。讀讀課文的最後一段，在讀了全文後，你對這課文的最後一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示ppt：

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

四、學習寫法

1。讀完這篇文章後，能夠給你留下深刻印象的都有什麼？

2。“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

3。有沒有讓你有重複的感覺呢？爲什麼？

（這是一種“反覆”的寫法，它不是簡單的重複，每一次都有不同的含義）

4。你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、佈置作業

背誦自己喜歡的段落