頂碗少年教學設計模板
《頂碗少年》是一篇略讀課文,主要寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時,曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時,兩次失敗都沒有氣餒,最後獲得成功的事。下面是小編收集整理的頂碗少年教學設計,歡迎閱讀參考!
學習目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。
2.弄清課文內容,瞭解課文的表達順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動作、神態的描寫,體會人物的內心活動,感知作者表達情感的方式。到啓迪,享受到讀書的樂趣。
教學過程:
一、匯入課文,明確學習任務
1、今天我們學習第12課《頂碗少年》,這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的瞭解。
2、認真看看課文前面的“連接語”,看看我們可以怎樣來學習課文?
(一是默讀課文,想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什麼?)
二、默讀思考,作者看了一場怎樣的雜技表演?
1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。
(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?
(2)自由朗讀3—7自然段,邊讀邊勾畫批註,想一想:爲什麼說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀衆看錶演時的反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫,體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶着這樣的感受,朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作,老者的神態和動作及從少年前後表現的變化感受到。
句子:
①“一位姑娘走出來,掃起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,還是金邊紅花白瓷碗,整整十隻,一隻不少。”
②“還是那一位姑娘,走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下……嘴裏低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來,手捧着新碗,又深深地向觀衆鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
(1)少年在第一次失敗後“沒有慌亂,而且不失風度”,可是第二次失敗後“呆呆地站着,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會想些什麼?老者可能對頂碗少年低聲說了什麼?
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片,對少年來的無聲的支援和老者的寬容和鼓勵,纔有少年最後的成功!
我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。
(5)帶着這樣的感受,朗讀三個句子。
三、感悟寫話,從文末的省略號中讀出了什麼?
1.引導寫話。
作者在開篇就說:——讀第一自然段。作者從這件事,從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀,想想你從文末的省略號中讀出了什麼?把你想到的內容寫下來。
2.寫話交流,體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結:這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏,讓我們獲得人生的啓示!
四、迴歸整體,領悟表達:
1.快速瀏覽,看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的?
2.學生彙報:
抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心;
採用了側面烘托的`方式來突出文章的中心;
這樣首尾照應,使文章的結構更加緊湊,也使文章的中心更加突出。
五、拓展延伸,鞏固練習:
1.出示題單:(要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答)
本文描寫了頂碗少年()表演的過程,緊緊圍繞着表演的()展開,抓住了少年的()和()進行描寫,還透過對()和()的側面描寫,烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們()的人生哲理。
2.讀寫結合:你看過這樣精彩的表演沒有?學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法,把它介紹給同學聽聽。
板書設計:
頂碗少年
第一次失敗
驚心動魄的表演第二次失敗
第三次成功
驚心動魄的拼搏:人之所以能,是相信能
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