《頂碗少年》第一課時教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的《頂碗少年》第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

《頂碗少年》第一課時教學設計1

學習目標：

1.藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2.理解課文的內容。

3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

教學重點：理解課文的內容。

教學難點：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學過程

一、談話匯入，揭示課題

1.板書課題，齊讀課題。

2.介紹作者：趙麗宏。

3.指生自讀閱讀提示，指導學生根據閱讀提示提出問題，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2、檢查自學生字詞的情況。

三、品讀課文，明白道理。

1、教師根據學生提出的問題，引導學生在充分自主讀書，獨立思考。

2、學生找到“這真是一場驚心動魄的拼搏!”這句後，教師引導體會爲什麼一次雜技表演成爲了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏鬥?這場搏鬥何以驚心動魄?

3、分組學習：學生進行自學後同學互相交流，教師及時參與學生討論，給予指導，讓學生各抒己見、暢所欲言。

4、教師在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導。

四、感情朗讀，體會人物內心活動

1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤後的心理活動。

2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3.拓展延伸。

(1)、表演結束後，如果你是一位記者，你會怎樣採訪這位頂碗少年?向他提些什麼問題呢?

(2)、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的?學習了本文，你得到什麼啓示?

板書：

人生感悟：偶遇之事終生難忘

雜技表演(1)失敗——不失風度重新開始失敗

(驚心動魄) (2)失敗——不知所措鎮靜再來︱

(3)成功——努力拼搏驚心動魄成功

抒發感嘆：每每想起總有微微激動

《頂碗少年》教學反思：

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《頂碗少年》是一篇略讀課文，在教學過程中，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，瞭解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我佈置了學生進行了預習，透過自己動手，利用工具書，結合課文學習生字，瞭解生詞的意思，理清文章的思路。在教學時我從課文前的“連接語”引入新課，讓學生從“作者看了一場雜技表演所受到的啓迪”提出自己想了解的問題，發現問題，讓學生學會提問，引發學習的興趣。檢查了生字詞的預習情況後，讓學生帶着自己發現的問題讀課文，透過自讀理解、學生討論合作解決問題、師生互相交流等形式，解決相關問題，理解課文的內容，瞭解課文的表達順序及寫作特點，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學時時間安排較緊，學生還未有時間來交流學習的收穫。

《頂碗少年》第一課時教學設計2

教材分析：

本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生;文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易;作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適於學生學習寫人文章的方法，並作語言的積累。文章語句優美，適於學生有感情的朗讀。

學生分析：

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學理念：

透過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯繫學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1、讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2、結合課文內容以及收集到的資料資訊，理解課文最後一句話的含義。

3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料資訊理解課文最後一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話匯入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

[再次對課文進行整體感知，並對上節課內容進行回顧。]

可用以下問題進行啓發：

少年兩次失敗，當時情況如何?觀衆反映怎樣?

少年表現有何變化?你從中體會到什麼?

2、學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

3、集體交流

[小組合作進行彙報，要注意小組組員之間的合作關係，避免成爲“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生蒐集、整理的本領，並要養成傾聽別人發言的習慣。]

學生結合自己找的重點句談想法，並注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，並探討他能夠取得最後成功的原因。

可透過以下兩題進行讀中想象：

(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼?

(2)老者可能會對我說些什麼?

4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

1、思考：假如你在現場，你會想什麼?說什麼?

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功!]

2、重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

(1)自讀思考作者有哪些想法?

(2)引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

(3)背誦第6、7自然段。

A、朗讀第6、7自然段，想主要寫了什麼?

第6自然段有兩個意思：

(1)深信當年那位頂碗少年已成爲一名稱職的雜技藝術家。

(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極爲深刻的印象。

第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

B、選擇自己喜愛的方法背誦。

C.同學互背。

D、看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1、學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啓發?想一想用一兩句話說一說。

2、你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。

六、佈置作業：

1、有感情朗讀課文。積累詞句。

2、選做：寫一寫讀後的感想。

《頂碗少年》第一課時教學設計3

教材簡析

文章描寫了一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀衆鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧着新碗，又深深向觀衆鞠了一躬;第三次，終於把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年後，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀衆、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。

本文教學要點，一是弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣;三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

重點難點

1、重點：結合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-成功”的三大意象(少年神態、碗、觀衆反應)來品讀了解。

2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。

學生情況分析

本班學生在學習習慣和語文課堂呈現兩個特點，一是平時課堂討論發言熱烈，但是在公開課場合卻

噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

教學過程簡說：

一、課前讀書彙報

請一名學生進行課前讀書彙報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。

目的：激發學生的興趣，進行心理鋪墊，爲突破文章的難點做準備。

二、檢查預習

課前，老師已經佈置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。

PPT出示兩個預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀。

目的：喚醒學生對於課文的理解，以便迅速地披文入義;詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。

將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。

教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什麼意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，並就這個句子質疑，然後帶着提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案後，再一次品讀這句話。

目的：從“驚心動魄”這個詞引發對全文重點內容的思考。

三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態、碗的狀況和觀衆的反應的句子劃出來

PPT表格出示

教學步驟：先組織研讀每一次表演的經過，然後再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完後，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

目的：這一部分是全文的重點，主要要透過學生的反覆閱讀，特別是研讀少年的動作、神態、碗的狀態和觀衆的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現場的緊張氣氛。而這些環節，就是爲了體現少年的頑強拼搏的精神。

四、引導學生討論

少年連續兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢?

1、學生指讀第四段有關白髮老人的段落。

2、這位白髮老人究竟低聲說了句什麼話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮靜下來”?

思考：

PPT出示：他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴裏低聲說。少年心想，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

目的：引導學生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要。

五、追問

少年終於表演成功，難道僅僅是因爲老人的一句話嗎?還有什麼促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演?組織學生討論：點出主旨，這個環節可以衆說紛紜了。

目的：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內因：他自己的意志和毅力。

六、引導探究，這次表演對作者產生了什麼樣的影響?從文中哪些地方可以看出來?請將首位兩段連起來讀一讀。

PPT出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”

這一環節的目的，在於進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啓迪纔是一個普遍化的道理。

七、拓展

少年的表演能否真正算得上成功?(討論，辯論)

目的：考慮到到此爲止，還有部分學生並不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理。

八、結課

以林肯的故事和頂碗少年的啓示結尾。

PPT出示：是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天!

教後反思：

在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然後趁着激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。

按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生X。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太願意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現問題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作爲補充拓展。

從上課來看，做的比較好的是：

第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，透過這種對比，讓學生形成了基本的情感態度。

第二，從複習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。

第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀衆和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利於加深對主題的感悟。從以上三點來看，基本上體現了本次教研活動“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。

第二，重點和難點突破不夠。

《頂碗少年》第一課時教學設計4

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

3.弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學重點：

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看錶演時受到的啓示。

教學時間：1課時

教學準備：預習課文，蒐集勇於面對失敗的名言警句。

教學過程：

一、匯入課文，明確學習任務

1、出示課件雜技圖片。

雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目得經過幾年的訓練，可以說“臺上三分種，臺下十年功。”今天我們就跟隨作家趙麗宏老先生一起去看一場扣人心絃的表演。板書課題《頂碗少年》。齊讀課題。

2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?

(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什麼?)

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?

1、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。

(1)哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)說說少年表演的過程。

(2)讀課文，找一找那一句話是作者對這一次表演的總體評價。

(3)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批註，想一想：爲什麼說這是一場驚心動魄的拼搏?也可以小組討論。

(4)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;

②從觀衆看錶演時的反應可以表現表演難度大;

③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

(5)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶着這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2、作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前後表現的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十隻，一隻不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下……嘴裏低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

(1)少年在第一次失敗後“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗後“呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼?老者可能對頂碗少年低聲說了什麼?

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支援和老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功!

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

(2)帶着這樣的感受，朗讀描寫老者的三個句子。

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麼?

1.引導寫話。

作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什麼?把你想到的內容寫下來。

2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啓示!領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗。

(學生齊讀)只有敢於拼搏的人，纔是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明;

在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風;

在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸;

在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界峯。

課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啓迪。

四、摘錄詞語

1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的.詞語抄寫下來。

2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海裏，運用在我們的習作中。

《頂碗少年》第一課時教學設計5

課前準備

1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船伕曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2、蒐集並閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

教學過程

一、談話匯入，揭示課題

1、教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善於觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啓示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽爲“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

4、指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什麼事?(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終於獲得了成功。)

3、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1、問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什麼問題嗎?請同學們猜一猜。(學生猜問，教師及時引導)

2、教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?

3、教師引導學生分成兩方：一方認爲頂碗少年的表演很精彩，很成功;一方則認爲則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4、分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

(1)具體觀點歸納如下：

認爲頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一：第一次頂碗時：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”

②精彩之二：第二次頂碗時：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美……到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三：第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏!當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”

④成功――儘管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀衆也認爲少年的表演是精彩的，成功的。

認爲頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由於沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀衆的反應看出：“觀衆中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧!’好多人附和着喊起來。”觀衆對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤後的表現看出來：第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。”

(2)教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

(3)教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確並不精彩;

②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇於拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀衆欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因爲頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤後的第三次成功的，觀衆纔不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇於拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀衆，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因爲，他們從中“得到了啓示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，纔有可能獲得成功。”

　四、感情朗讀，體會人物內心活動

1、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤後的心理活動。

2、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

拓展延伸，想象說話(請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習)

1、“這真是一場驚心動魄的拼搏!”學生找到這句後，教師要及時引導體會爲什麼一次雜技表演成爲了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏鬥?這場搏鬥何以驚心動魄?

2、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎麼辦?是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次?如果你就是頂碗少年，你會怎麼做?

3、表演結束後，如果你是一位記者，你會怎樣採訪這位頂碗少年?向他提些什麼問題呢?

4、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的?學習了本文，你得到什麼啓示?