《親近春聯》教學反思

關注文化 關注感受

春聯是我們中華民族特有的節慶物品，寓意深刻。我認爲教師應牢牢抓住“文化”二字，在豐富幼兒的感受方面多做文章。

引導一：建議教師把講述春聯傳說放在活動開始環節，然後引導幼兒欣賞春聯，這有利於激發幼兒的興趣，使幼兒自然而然地將春聯的過去與現在、傳說與現實聯繫起來，感受春聯文化的深遠。

引導二：建議教師增添“色彩的祕密”環節，讓幼兒討論：除了春聯的紙張使用紅色，在過節時還有哪些飾物也是紅色的?爲什麼人們在這時偏愛紅色，它有什麼特別的意義嗎?透過對以往節日經驗的梳理，幼兒能逐漸感受和認識到紅色在我們中國傳統文化中的特殊地位和深厚含義，它代表喜慶、歡快、熱烈、吉祥。

引導三：建議教師讓幼兒自帶春聯並向同伴介紹，引導幼兒討論：春聯裏的話是什麼意思?你最喜歡哪一句，爲什麼?透過同伴間的交流，幼兒會明白春聯中的文字都是人們對自己和他人的美好祝願，感受到蘊藏在春聯文化中的積極情感。活動可在給鄰班孩子送春聯、張貼“福”字的環節中自然結束，進一步豐富幼兒的情感認知和情感體驗。

找準活動定位

原方案的取材和幼兒生活密切相關，有利於幼兒再現經驗和獲得真切的體驗，幼教之友《針對《親近春聯》教案設計來文集粹》。但是，活動內容安排得多並不代表活動豐富，也並不能說明活動開展充分。我認爲最關鍵的是我們要認清活動性質，找準活動定位。只有這樣，才能使活動過程在目標的指導下合情合理地開展。

我認爲認識春聯是一種經驗再現和看“圖”說話的活動。圍繞這一定位，我們首先可以質疑幼兒究竟能夠“探索”出多少春聯的祕密。原方案中有好幾個環節涉及春聯的“小祕密”，但似乎都在重複所謂的“探索結果”。其次，我們可以思考一下品春聯中的“引導幼兒比較上下聯有什麼異同”的環節設計是否合適。因爲區別上下聯關係到尾字平仄的判斷等。所以對幼兒來說是非常困難的。可以說，正是由於活動性質定位的不準

確，才造成了設計的.不合理。

關注核心價值

看了原方案，我一直在思考該活動的重點到底是什麼，是感知春聯的顏色、圖案、字數、字型嗎?顯然不是。人們之所以在春節貼春聯，目的是爲了表達對新年、新春的一種期盼和祝福，體驗辭舊迎新的快樂。因此，我覺得活動目標不應僅放在瞭解春聯的外在形式特徵上，而應更多地讓幼兒體悟春聯所承載的文化內涵。激發幼兒對春聯的興趣，從真正意義上了解春聯，瞭解春聯文化。例如讓幼兒透過讀春聯，理解春聯所傳達的美好願望，啓發幼兒思考如果讓自己來寫春聯，想表達什麼，等等。

調整目標

首先，“大膽探索並發現春聯的特徵”的目標太高。春聯的特徵包含形式和內容兩部分。形式上的特徵是上下聯字數相等、對仗、平仄相對；內容上的特徵是寄情抒懷、用語輕快喜氣等。孩子們要發現這些特徵，必須有一定的識字量。還要具備一定的理解能力，否則無法達到這一目標。

其次，目標中的“認識上下聯”這一點對於大班幼兒來說就更難了。仄聲結尾，即最後一個字通常是第三、第四聲爲上聯；平聲結尾，即最後一個字通常是第一、第四聲爲下聯。基於大班幼兒知識經驗的侷限，建議刪去這一目標。

提升內涵

原方案在引導幼兒探索發現春聯的外部特徵方面着力較多，而對於春聯文字寓意方面的揭示比較缺乏。我認爲有必要選幾副易於理解的春聯讓幼兒欣賞，並有意識地在結構、字義等方面加以分析。這對於幼兒親近春聯有着切實的作用。