《親近長城》課堂教學反思
在執教這節綜合性學習活動課中,我只是一個嘗試的過程。
積極倡導自主、合作、探究的 學習方式,是語文課程的基本理念之一。爲落實這一理念,語文課程標準把“綜合性學習”作爲一條獨立的線索貫穿於整個語文教學之中。但彙報課中卻很少有人彙報這樣的課型。
這是長春版教材第七冊第六板塊後設有一個節綜合性學習活動,內容爲親近長城。主要是考查學生蒐集材料,並做以分類、整理彙報的過程。
初選這節課時,我有很多困惑,這樣的課到底怎麼上?它與班隊活動、主題班會有什麼區別?如果真的上成隊會的形式是不是給人感覺太做秀了,又或者這樣的課堂讓學生講講、演演、唱唱,效果未必太好教師又不容易把握。但是強調學生的主體性,讓學生體驗學習的快樂,體驗成功的快樂始終都是語文綜合性學習的目標啊!
在實踐過程中,孩子們蒐集到的關於長城的材料很多,這也是我很欣慰的地方,但由於初升四年級,分類、整理的能力不強,因此在彙報成果的時候,儘管我強調要有選擇性的介紹,但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進行總結。這樣前面彙報的小組用的時間長,就至使有的.小組失去了展示的機會,使之本堂課的活動面不大。
最後一小組的關於長城近期新聞中保護長城環境是本課的一個亮點,綠色環保工作當然可以及時湊效的隨堂滲透。
結尾的總結及音樂鼓舞了孩子們身爲一箇中國人的勢氣,使整節課的感情線索得以昇華……
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