《再見了，親人》教學反思_教學反思

身爲一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編爲大家整理的《再見了，親人》教學反思_教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學中體現較突出的幾點：

1、匯入中的情景創設把學生帶入到了課文中，爲學習課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預備透過錄音機爲學生放了《志願軍戰歌》，伴隨着雄壯的樂曲聲，學生的情感被激活，很快的進入到情境當中。

2、從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進一步體會大娘對志願軍的深情厚誼。設計的三個層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎麼把打糕送來的；第二個層次體會大娘不顧自己的生命爲戰士們送來打糕，讀出感受。第三個層次讓學生理解雪指什麼炭指什麼，透過情境的創設體會出大娘對戰士們的深情、對戰士們的愛，以及戰士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰士們打勝了仗。課堂教學中，層層深入的教學環節使學生對大娘與志願軍戰士之間的深情厚誼以及爲什麼大娘把戰士稱作親人的情感體會的很到位，學生情感也被調動。因此學生對這一段的.朗讀，讀的有感情，學生的情感很到位。

3、重視了學生的朗讀及教師對學生讀的指導：

在學習小金花及大嫂一段時，注重了對學生的朗讀指導。例如：學生在朗讀描寫小金花的剛強的語句時，學生對小金花爲媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出學生讀的不足及建議，透過比讀的方式激勵學生再讀。

不足：

1、對重點段的體會沒有充分體現出學生的自讀自悟，而是透過教師的導語引着學生體會出來的。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在自主的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，教師要珍視學生的獨特的感受體驗和理解。

2、教學結構安排的欠妥，大部分時間是指導學生學習大娘爲志願軍戰士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學習只是以讀帶講，沒有給學生朗讀感悟的時間。學生對志願軍與朝鮮人民之間的情感是一點一點的積聚起來的，不是隻透過對一個段落的學習，感情就能體會出來的。因此對後兩個自然段的學習，也要讓學生充分的學習體會。