《再見了,北京!》優秀教學反思
在教學本課之前,本課的詞語教學,我設計了這樣四組詞語:
(1)第29屆? ? 夏季? ?奧運會帷幕
(這組詞語是本課的二類生字詞,讀這組詞語,學生對課文有了一個簡單的瞭解,知道課文寫的是第29屆夏季奧運會落下帷幕了。)
這組教學,在學生讀準每一個字音的基礎上,引導學生挑選其中一兩個詞語說一句話,提高了學生的語言表達能力,注重了學生的說話訓練。
(2)幾名全場運動員五環旗
(這第二組詞語是挑選了四個學生不容易讀準的四個生字詞,“名”“場”是後鼻音,“員”“環”是前鼻音。)
在教學中,先指導學生讀準字音,再教學四個生字,學生在習字冊上練寫。
(3)緩緩地降下熊熊地燃燒漸漸地熄滅? ?
(第三組詞語是特殊的構詞特點。)
朗讀觀察這三個詞的特點,並展開想象,明白這樣構詞特點的詞語讀上去有一種美感,也給我們留有想象的空間。
(4)禮花四起絢爛的鮮花
(第四組詞語是描寫焰火綻放時壯麗景象的,選擇這兩個詞語意在幫助學生積累語言。)
學生先美美地讀了這一行詞,又翻開書本美美地讀了詞所在的句子,這樣禮花四起的.景象不僅深深地印在了學生的腦海裏,而且不知不覺中內化了課文的語言,可謂一舉兩得。
的確,這樣的詞語教學改變了以往那一成不變的、呆板、枯燥的教學方式。作爲一名語文教師我們要學會改變!學會創新!爲激發學生學習生字新詞的興趣,並更好地爲學習課文服務,我們應該根據教材內容的特點,從學生的實際出發,充分發揮我們的才情與智慧,潛下心來對詞語教學的內容進行精心的設計。堅信:“教什麼遠比怎麼教重要的多!”
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