品德與生活實際教學中遇到的問題教學反思
一、教材方面:
1.教師如何更好地開發和利用課程資源?
品德與生活(社會)教學的終極目的是使學生的知識得到豐富,能力得到提高,情感得到陶冶,人格得到塑造。要讓學生達到上述目標,僅靠課本是不夠的,需要教師積極地開發和利用課程資源,但是實際教學中,教師對課程資源開發和利用的意識不強,大部分教師不知如何開發和利用課程資源。
二、課堂教學方面:
1.《品德與社會》中歷史課、地理課的教學目標不好把握。
《品德與社會》中涉及到歷史、地理等方面的許多知識,這需要教師有充分地知識儲備,對教學內容有全面、整體的地把握,但是受教學參考資料和教師水平的限制,教師對《品德與社會》中歷史課、地理課的教學目標把握不到位。
2.課堂上學生小組合作時,組內的交流如何達到最佳效果?
學生小組內交流的方法不明確,學生合作交流的能力欠缺,交流的問題有時過於簡單,有時交流過後,問題還是達不成一致等問題,導致學生小組之間的合作交流形式化問題突出,降低了課堂教學效率。
3.學生學習的自主性、積極性不高。
①學生課前調查體驗不到位,對課前調查體驗活動重視程度不高。
②教師大部分是兼職,受精力、知識的侷限性,對課上的活動準備不充分,學生的積極性調動不起來,學生的參與度不高。
③學生的課後踐行活動,由於沒有一定的評價機制做保障,活動開展的不到位。
三、教學常規方面:
1.對學生的學習效果如何評價?考試的形式有哪些?
傳統的方式是出一張試卷來考查學生一學期的學習效果,但是學生的'答案和學生課下的行爲不符,學生課上形成的道德認識和課下的道德行爲脫節。有沒有更好地、行之有效地方式來評估學生的學習效果?
四、教輔資料方面:
1.一、二年級的學生做基礎訓練存在一定的難度。
①由於一、二年級的學生識字量少,基礎訓練的題量大,學生做起來很困難。
②每一課都有“課前體驗”和“實踐天地”活動內容,由於學生語文、數學學習任務重,學生完成活動的時間上得不到保證。
③基礎訓練上的個別題目和課本上的留白內容重複,無形中增加學生的學業負擔。
④基礎訓練每個單元活動中都有“反思回顧”內容,由於出現的次數太多,個別學生做題時存在應付現象。
五、學生資源方面:
1.學生的課前調查體驗不足,導致課堂上大部分學生成爲“看客”。
①學生的家庭條件的限制。如無電腦、無圖書。對於農村小學,學生沒有資料的來源途徑。
②家長對學生課前調查體驗不支援。家長忙於工作,對學生的學習指導不到位,對於學生的調查體驗內容不予支援。
③學生蒐集調查資料的能力弱。
④學生課前調查體驗的興趣不高,思想意識上認爲不重要。
⑤課本上離學生生活很遠的、操作性很難的調查體驗、實地考察等,如《走進車間》一課,學生更是無從體驗,教師也很茫然。
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