品德與生活教學反思
要改變長期以來保守思品課的弊端,就必需改變陳腐的教學方法,就必需緊密聯繫同學實際、生活實際,就必需讓我們的課“活”起來,讓我們的同學動起來,在活動中促進同學自主發展,在積極主動的學習中加深感受、體驗、探究和感悟,這樣做纔可能達到此項活動課程的總目標。
在本堂課中, 我主要是從以下幾方面做的:
(一)、巧妙活化教學素材
新課程明確指出:本課程教材主要不是作爲知識載體來供老師講授的,它是教師引發兒童的活動工具,是兒童開展活動時可利用的資源,教師應發明性地使用教材,聯繫當地和兒童的實際,和時地把社會中科技資訊、兒童生活中新的問題和現象和時吸收到教學內容中去,不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性。
所以我們應該打破教材框架,靈活地處置教材、運用教材。例如活動一開始,我就改變教材平鋪直敘的手法,透過課件比較“愛愛”和“淘淘”在家截然不同的表示,感受到作爲小朋友要多替家人着想,併發生在家做“開心果”的情感動力。又如在讓同學瞭解相關生日常識時,並不是翻開教材讀一讀就算了,而是巧妙改變爲競賽臺,讓同學把課前的調查透過競賽的方式展示出來,增強了興趣,發展了課外蒐集資料的能力,體驗到勝利的樂趣,充沛提高了同學學習的主動性。
(二)、靈活選擇活動形式
興趣是學習之魂。《品德與生活》作爲一門活動型的綜合課程,它所出現的文化是一種兒童文化,力求“童心”、“童趣”。假如教師能夠掌握教材和兒童的特點,精心設計各種豐富多采的活動形式,就容易激發同學的強烈情緒,調動同學的主體能動性,使他們主動活潑地學習。如在“做個開心果”這一環節中,先讓同學透過課件的對比,討論怎樣才幹在家做個“開心果”,然後透過四人小組合作扮演反饋,展示出同學對家庭和家人的理解、對生活的感悟,甚至把對自身經歷的反思融爲一體,透過自編、自導、自演、互評的形式,不時對照自身的.言行,實現生生互動的自我教育目的。
品德與生活課主要以同學的生活爲基礎,培養同學良好習慣,激發同學熱愛生活的情感。在給母親過生日時,能結合生活實際讓同學自身動腦筋、自身出主意爲媽媽過生日,充沛體現了自主性。在送禮物時,教師設計了讓同學自身用所學的知識製作禮物,不只燃發了對母親的敬愛之情,而且在活動中鍛鍊了同學多方面的能力,如:歌唱能力、泥工能力、繪畫能力、交際能力、動手能力,把美術、音樂、品德進行有機地整合,增強了同學學習的主動性、開放性、發明性。看來,教師巧妙選擇活動形式,:讓同學感到新鮮,得到鍛鍊,讓課堂充溢活力,就能達到預期效果。
( 三)、注重課後活動延伸
新課程理念告訴我們,兒童的實際生活是課程內容的主要源泉。教師雖然透過課堂教學,使同學明確了生活中該怎麼做,不該怎麼做的道德行爲準則,但是事過境遷,同學往往會淡忘課堂內所要求的。所以我們教師應把視線轉移到家庭、社會中,與家長攜手並進,形成家校合力,一起關注其行爲習慣的養成。教師在全課尾聲中安排與家長一起填寫“向日葵”圖:把每天爲家人所做之事填入到向日葵中,並將此項習慣鍥而不捨,使活動真正開展起來,以提高品德教育的實效性。
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