人教版二上數學《8的乘法口訣及求商》教學反思範文

在學生學習8的乘法口訣之前已經有了乘法口訣的學習基礎，他們對乘法口訣的探究、編寫已經有了初步的經驗基礎，因此，在設計《8的乘法口訣》的教學活動時，我把教學目標定爲。

1.鼓勵學生主動探究口訣的編寫過程，學會有序的整理口訣。（重點）

2.能用有效的、優化的方式記住8的乘法口訣，並會在實踐活動中運用有關口訣解決問題。（難點）

3.鼓勵學生積極把自己的學習結果同他人進行交流。

因爲有了前面知識和學習方法的積累，這節課學生並不會感到很困難，所以我把學會探究、學會總結、學會解決問題作爲本節課的設計重點。

本節課我的課堂特色如下。

一、緊密結合教材，引導學生髮現數學資訊。

學案設計時，我充分利用教材書上的情景圖，透過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，學生說出了小青蛙從0點開始，每次都是跳8格，利用這個數學資訊，我提出了

一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎麼表示呢？學生自己列出了關於8的乘法算式，接着我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什麼呢？學生根據經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環節中，出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解爲什麼要學習8的乘法口訣，使學生感受到數學知識來源於生活，數學問題來源於生活，讓學生充分感受生活數學。

二、充分發揮學生的主體性，在交流中品味成功。。

本節課教學設計的出發點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者、講解者。

在總結８的乘法口訣時，先引導學生回憶前面的口訣的總結方法，爲8的總結做個鋪墊，然後自己試着來總結出８的乘法口訣，先自己來探究，最後在小組內交流，給學生創設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現了困難，透過小組交流也較好地解決了。

三、把課堂還給學生，讓他們盡情展示。

整個一節課，我都是讓學生展示，中間3、4、5組展示時既講得清楚，有組織學生積極投入學習，時間把握的很好。

一節課下來，我也發現了設計中的紕漏。

1、學案對於識記口訣設計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進。

在記憶口訣的環節，我採取的是先讓學生用自己的方法來記，然後找一兩名記得快的學生說一說是怎麼記的，最後讓學生說說你認爲哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。透過這幾個環節有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數學生應用的時候出現了口訣記憶錯誤。我當時覺得很着急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課後加強練習。但事後想想，爲什麼會出現這種情況？課後瞭解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的瞭解，再透過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的`一個環節，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。

2、對學生缺乏信心，不敢放開。

作爲教師我們一定要爲學生創造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那麼強烈的表現慾望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也爲自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？透過這個環節我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題透過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。

3、學生展示缺乏激情，課堂有些寂寞。

學生展示中教師中一片寂靜，可細看，有很多同學在心不在焉的聽，好像學生對類似的口訣課已經麻木了。再加上剛開始展示時學生的緊張，我又沒有隨機點燃氣氛，以至於課堂沉悶，最後時間把握的不是多好，當堂檢測也沒完成。

4、課堂生成的太少，質疑補充的聲音太小。

5、學生傾聽習慣還有待加強。

6、學案還需進一步修訂。

我可以說這一堂課非常不成功。課後我看學案，我發現學生大部分呢完成的很好，有一小部分口訣掌握得不是太好。以後，我要加大小組長的培訓力度，力求展示形式多樣化，展示學生聲音洪亮，講得清楚。學習靈活駕馭課堂的能力