五年級數學《一個數除以小數》教學反思
教後反思:在教學過程中發現,學生都能夠想到用轉化的方法把除數變成整數再進行計算。學生出現了兩種方法:一種是根據商不變的性質把7.650.85轉化爲76585來計算,這正是我們要引導的方法;還有一種是利用商的變化性質只把除數0.85化爲整數85,即計算7.6585,這樣除得的商就會縮小1/100,再擴大100倍就會得到正確的商。這種方法說明了學生知識遷移能力比較好,但不是我們提倡的。所以我沒再做過多引導。現在反思當時應當學生對這兩種方法進行比較,使學生明白哪種做法更簡便,更易理解。學生算理得較好,但在計算的過程中,除數和被除數小數點位置的確定是一個難點,部分學生容易出現錯誤。
在教學除法豎式時,必須規範。在明確算理的基礎上,即運用商不變的方法把小數除法轉化成整數除法後,怎麼書寫才能使計算準確率更高一點?事先我雖然也進行了考慮,但在實際教學時忽視了書寫格式的強調。結果反饋練習時出現了很多同學書寫格式不正確,有以下幾種情況:小數點不劃去;除數和被除數只劃一個;只劃小數點,但前面的0不劃等等。實際上除數是小數的除法是難點,難就難在不但要理解算理,更難在豎式的書寫上,既要先把除數的小數點畫去,又要同時移動被除數的小數點,還要把原來的`小數點打上小叉,向右移動後再點上。這是我考慮不周全的地方,只注重了算理,而忽視了格式。
在作業反饋中,我發現學生計算錯誤較多。主要表現在以下幾個方面:
一、不能順利的移動小數點。
透過移動小數點把除數變成整數,所有的學生都知道,也都能順利完成,關鍵是後進生總是忘了同樣移動被除數的小數點。或者移動得次數與除數不一致。雖然他們知道除數與被除數的小數點移動是根據商不變的性質來的,但是他們在做作業的時候,就忘記了。
二、在完成豎式的過程中,個別同學書寫不認真,數位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。
三、個別學生對於商中間有0的除法掌握還不夠熟練。
除到哪位商那位,不夠時忘記在商的位置上寫0,再落下一個數。
現在反思其中的問題,覺得教學中在商的小數點的處理上沒有具體的細化分析和引導,學生的理解也沒有真正到位。這樣,看似簡單的問題卻出現了錯誤也就再所難免了。因此,只有站在學生學習的角度去思考設計教學,不能以爲一些問題能很簡單的生成。教學從學生的新知生長點上去展開重點引導,在學生的迷茫處給與及時地指點,這樣效果會更好。
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