《我的家鄉在哪裏》案例與反思

教學目標：

1、認識家鄉的地理位置，知道家鄉所屬的行政區。

2、能在地圖上查找本地及省會城市的位置，以及相鄰省份縣市區。知道家鄉是祖國的一部分。

3、爲家鄉設計名片，表達愛鄉之情。

教學重難點：認識家鄉的地理位置，能說出家鄉相鄰的省份、縣市區。

教學準備：中國地圖、寧夏地圖、（課件）

教學過程：

活動一：聽歌曲，說一說

1、談話：同學們愛聽歌曲嗎？愛？今天，老師給大家帶來一首動聽的歌曲：《在那桃花盛開的地方》。大家認真聽一聽，仔細想一想：歌曲中唱的是什麼地方？

2、聽歌曲，交流感受。

小結：是啊，在那桃花盛開的地方是我們美麗的家鄉。家鄉是生我們、養我們的地方，永遠是最美麗、最可愛的地方。

[反思：蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”以膾炙人口的歌曲引入新課，不僅滿足了孩子們的視覺，也滿足了孩子們的聽覺，這樣匯入新課既符合教學內容的需要，又有效激發了孩子們的興趣，使課堂教學能很快進入佳境。]

活動二：看地圖，找一找

1、外國朋友聽到這首歌，非常想到中國來走一走。你希望他們來哪裏參觀、遊玩？可是咱們中國960多萬平方公里，地域如此廣闊，單憑“青銅峽”這三個字的資訊，太難找了吧！怎麼辦呢？

生：從中國地圖上可以知道。

師：對，地圖上面有許多的文字和符號，給我們提供了許多資訊。

[反思：運用歌曲開課，巧妙設定懸念，激發了學生熱愛家鄉的情感，調動了學生期待解決“我的家鄉在哪裏”這個生活問題的自主性。]

2、課件投出中國地圖。

3、教師根據地圖簡單講解：同學們，看看中國地圖像什麼？（一隻雄赳赳的大公雞），中國由23個省，5個自治區，4個直轄市和2個行政特區組成。看，北邊有黑龍江、內蒙古，南邊有海口，東有江蘇上海，西有新疆和西藏自治區。你能在地圖上找到我們的家鄉寧夏回族自治區嗎？請同學們再開啟課本P3，在地圖上把寧夏勾畫出來。

4、思考：寧夏回族自治區在祖國的版圖什麼位置？它的形狀像什麼？

5、告訴老師：你知道了哪些關於寧夏的知識？寧夏到底是個什麼樣的地方呢？同學們課前作了充分的調查，請同學們先在小組內交流自己的資料，然後再進行討論。

[反思：蘇霍姆林斯基曾說：“圖畫能開啟話匣子，它能讓平時沉默寡言、非常靦腆的兒童開口說話。”新課程背景下的品德教材最顯著的特點是以圖畫爲主要方式呈現的'，圖畫不僅吸引着孩子的注意力，而且承載着豐富多彩的生活世界和自然世界。因此，教師在組織這一環節的教學時，充分發揮了文字中的圖畫和文字資訊的作用，讓學生專注地看，用心地讀，從而

引發學生對真實生活世界——家鄉寧夏的認知和思考。但是，由於每個學生的認知水平、理解程度、資料來源不盡相同，因此，在課堂上，教師要儘可能地創設學習或活動情境，把教材內容擴展到學生廣泛的生活空間，讓他們在自主活動中發現問題、探究問題、解決問題。在本環節中，教師除了讓學生讀文字之外，還要求學生交流課前調查來的資訊資料，在交流互動中提高了他們對家鄉寧夏的認識。]

小結：是啊，寧夏地靈人傑，資源豐饒，文化燦爛，是農業、經濟發達地區，也是海內外遊客嚮往的旅遊勝地。生活在這裏你的感覺如何？（指名說），請帶着這樣的心情，自豪地說：我的家鄉在寧夏。

5、看圖說一說：我們寧夏回族自治區有哪些好鄰居呢？

師：同學們，你們想把我們的家鄉看得更加仔細嗎？讓我們走進寧夏回族自治區來看看。

6、投影寧夏地形圖。請同學們看一看：我們寧夏有多少個地 級城市？峽口漢渠村在哪個市。青銅峽市有哪些友好鄰居？

師：同學們，想不想再走進青銅峽市看看？（出示青銅峽市政區圖）找到咱們的家鄉峽口鎮了嗎？峽口鎮在青銅峽市的什麼方位？峽口鎮又有哪些友好鄰居？

[反思：“看地圖，找一找”活動，由遠及近，層層遞近，環環相扣，充分尊重了學生的年齡特徵和認知規律，透過多媒體課件，學生看到寧夏回族自治區地圖“飛”入中國政區圖，青銅峽市地圖“飛”入寧夏回族自治區地圖，孩子們形象直觀地感受到“我的家鄉在哪裏”、“家鄉是祖國的一部分。”]

活動三：做名片，展一展

師：要想更多的朋友走進峽口、了

解峽口、喜歡峽口，來峽口觀光旅遊，就必須加強對峽口的宣傳，可以用什麼方式宣傳咱們峽口呢？（學生提建議）剛纔同學們提了許多有益的建議，我認爲製作“峽口名片”簡便易行，下面我們就舉行一個“峽口名片”設計比賽，看誰的名片最具實用價值、宣傳價值？大家說好不好？（學生製作名片、展示名片）

[反思：設計製作家鄉名片，不僅充分利用了學生已有的生活經驗，調動了學生動手的積極性，激活了學生的創新意識和思維能力，而且大大激發了學生熱愛家鄉的情感，把自己對家鄉的一份情、一片愛、一個祝願透過“家鄉名片”表達出來。]

結束語：寧夏青銅峽市峽口鎮是祖國的一小塊地方，是生我們、養我們的地方，是我們心中最美麗、最富饒、最可愛的地方，我們愛我們的家鄉，我們祝福家鄉的明天更美好。

[反思：課堂教學設計是教學活動的載體和航標。一個好的課堂教學設計必須在吃透教材的基礎上，做到擡頭有“課標”，低頭有學生。這堂課的教學設計較好地反映了品德課程標準的理念和學生生活實際，同時，整個教學過程，行雲流水，層層遞進，有序進行，把認知和情感有機地統一於全教學過程中，讓學生在認知家鄉、感悟家鄉的活動過程中不僅增強了熱愛家鄉的感情，而且養成了熱愛家鄉的習慣，展示了熱愛家鄉的行爲。]