思考歸納求提高教學反思

在不斷進步的時代，教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的思考歸納求提高教學反思，歡迎大家分享。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在“閱讀”和“討論”兩個環節中學生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。進一步提高，就要求學生對閱讀了的'內容進行歸納和綜合，認識歷史事件的本質和前因後果，進行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統的有機整體。

這樣，有助於在學生頭腦中形成完整的知識結構，有利於學生對客觀事物認識的深化，有利於鞏固已掌握的知識。每節課都如此，就會形成知識——方法——能力之間的良性循環，效率就會越來越高。

課堂歸納一般控制在10分鐘左右，教師以啓發、點撥、釋疑、小結的形式和學生一起整理知識，“穿線織網”，歸納出教材知識結構和思想內涵。

儘可能由學生歸納，一些難度較大的可由學生先討論，再歸納總結。教師的歸納要精練易懂，所以教師平常備課，就要用規範的最經濟的書面語言把答案寫出來，並反覆修改、推敲，講時“避免摻水分”，避免學生不得要領，找不出“關鍵詞”、“得分點”。