《小數乘法和除法(二)》教學反思範文
較複雜小數乘法是整數乘法的發展,是小數乘法教學的重點,也是難點,它是在學生學習了小數乘整數的基礎上進行教學的。本節內容應用轉化和對比概括小數乘法的計算方法。即用轉化的方法,將小數乘法轉化爲整數乘法。在轉化的過程中,處理積中小數點的位置問題是學習的重點。我以爲這一節知識學生已有了一定的基礎,只要重點掌握了小數乘法的算理,學起來應該是比較輕鬆的,可事實的情況大大出乎我的意料。在本節課的課後練習中,我發現學生出現以下錯誤現象:1、豎式中的錯誤:部分學生列豎式時,按照加減法的計算方式對齊小數點的位置列式,顯然是對算理沒有理解。2、積的小數位數數不對,體現在兩方面:有的孩子把兩個因數的小數點也算在小數位數裏了,導致積的小數位數總是多兩位;還有部分學生在積的末尾有零時,先劃去0再根據因數的小數位數點小數點,從而使積的.小數位數總是少一位或幾位。
對於學生所出現的這些錯誤,我對自己的課堂教學進行了深刻的反思:說算理對於學生計算方法的掌握,邏輯思維能力的培養的確具有積極的作用。然而說算理一定要建立在學生對計算過程和方法感悟的基礎上,使學生對算理真正內化,理解實現對所學知識的意義建構。教學中準確把握學生的學習狀況,學生的學情不一樣,接受能力各不相同,基礎也不同,要儘量抓住課堂上的四十分鐘,多關注後進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會,真正做到因材施教。
給予學生更多的自主探索學習的時間,因爲小數乘法計算方法的依據是因數變化與積的變化規律,應該放手讓學生透過獨立思考或小組合作學習的形式,自己舉例子說明積的變化規律,這樣獲得的積的小數點與因數的小數點的關係纔是主動的。在講算理的同時,重視計算技能的培養,細化類型,使各個層次的學生都能正確的理解和掌握計算的方法,做到既重視教學過程又重視教學結果;既注重新舊知識的聯繫、講清算理,又要突出積的變化規律、突出豎式的書寫格式、突出因數中小數的位數與積中小數的位數的關係。這樣才能切實的提高課堂教學的效率。
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