驛路梨花教案

體會文章描寫的樸實民風，在閱讀文章的基礎上，能對內容和表達有自己的心得。以下是小編爲您蒐集整理提供到的驛路梨花教案內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！

驛路梨花教案

　教學目標：

1．學習略讀,快速把握文章的主要內容,理解“梨花”的象徵意思和作用。

2．理清文章思路，體會構思巧妙，設定懸念、誤會使故事情節一波三折的寫法。

3.體會文章描寫的樸實民風，在閱讀文章的基礎上，能對內容和表達有自己的心得。

4.培養學生修身正己的公德意識。

教學方法：任務驅動法、點撥法。

　課前準備：

佈置學生查找作者彭荊風的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩人陸游《聞武均州報已復西京》。

課時：2課時

　教學過程：

　一、激發興趣，匯入新課

同學們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達了作者怎樣的感情。

聞武均州報已復西京

南宋陸游

白髮將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。

胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。

列聖仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。

懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。

這首詩最後一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”是說，可以預料到來年寒食節，祭掃宋先帝陵墓的使者，將透過梨花盛開的驛道而到達洛陽。表達了陸游聽到收復西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學習這篇文章，探究彭荊風要透過“驛路梨花處處開”表達怎樣的情感？

　二、出示學習目標

　三、彙報自學，展示自我

1、關於梨花的詩句

鴛鴦被裏成雙夜,一樹梨花壓海棠。(蘇東坡.)

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參)

玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)

梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。(蘇東坡)

紅袖織凌誇柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)

砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄杆？(杜牧)

2、雷鋒精神

雷鋒（1940-1962），中國家喻戶曉的全心全意爲人民服務的楷模；他作爲一名普通的中國人民解放軍戰士，在他短暫的一生中卻助人無數。毛澤東主席於1963年3月5日親筆爲他題詞“向雷鋒同志學習”，並把3月5日定爲學雷鋒紀念日；一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不爲之動容。“雷鋒精神”激勵着一代又一代人學習。

3、讀準下面重點詞語的字音：

着（zháo）急露（lù）宿噴（pèn）香菌（jùn）子

麂(jǐ)子攆（niǎn）走修葺（qì）花叢（cóng）

晶瑩（yíng）避（bì）風驛(yì)路立即(jí)

竹篾(miè)火塘(táng)打擾(rǎo)香氣四溢（yì）

4、理解下面詞語的意思：

修葺：修理（建築物）。葺，修理、修建。

折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。

驛路：這裏指過往行人所走的道路。

迷茫：廣闊而看不清楚。

恍惚：不真切，不清楚。

香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。

四、速讀故事，初步感受梨花美景

1、思考這個故事寫到了哪些人物？

點撥：“我”和老餘，瑤族老人，一羣哈尼小姑娘，解放軍戰士，梨花。

2、這篇文章的核心事物是什麼？直接描寫並貫穿全篇的是什麼人？

點撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫並貫穿全篇的人物是“我們”。

3、依據“我們”的見聞，本篇可以分爲幾個部分？主要內容分別是什麼？

點撥：

第一部分（1－8）寫我和老餘正在焦急地趕路之時發現了小茅屋。

第二部分（9－12）主要寫小屋幫助“我們”解除了飢餓疲勞，引發我們對小茅屋主人的猜想。

第三部分（13－27）主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。

第四部分（28－36）主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。

第五部分（37）讚美西南少數民族人民學習雷鋒、助人爲樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

五、略讀課文，深入探究梨花精神

請同學們略讀課文，在課本上圈點勾畫做批註，深入探究驛路梨花的含義。

略讀方法指導：略讀是一種快速閱讀文章以瞭解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

1、文章開頭1、2段描寫了什麼內容？有什麼作用？

點撥：交代了故事發生的時間、地點、人物、事件，描寫了這裏的環境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，爲下面小屋的出現給我們帶來的驚喜作鋪墊。

2、作者是怎樣對小屋進行細緻描寫的？這些描寫使你對草屋“主人”產生什麼樣的印象呢？

點撥：“一座草頂、竹篾泥牆的小屋出現在梨樹林邊。”“門是從外扣着的。白木門板上用黑炭寫着兩個字：‘請進！’”使我們可以想見小屋主人一顆赤誠的心，火一般的熱情，細心體貼人。

“火塘裏的灰是冷的。”“一張簡陋的大竹牀鋪着厚厚的稻草。倚在牆邊的大竹筒裏裝滿了水。”“牆上寫着幾行粗大的字：‘屋後邊有乾柴，樑上竹筒裏有米，有鹽巴，有辣子。’”

這些描寫都表明草屋的主人是那麼熱心，想得那麼細緻周到，應有盡有，讓過路人“對小茅房的主人有說不盡的感激”。

3、文章如何描寫我們在小茅屋吃飯休息的情形？這樣寫有什麼作用？

點撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、飢餓都攆走了。我們躺在軟軟的乾草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感激。”這樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來的巨大幫助，和我們無比的感激之情。爲猜想茅屋的主人做鋪墊。

4、課文中的這些人爲小茅屋作了些什麼？他們爲什麼要這樣做？快速閱讀課文，填寫下面表格。

人物 所做好事 做好事的目的 做好事的時間

我和老餘 給房頂加草，挖排水溝 向哈尼小姑娘學習 現在

瑤族老人 送糧食，給房頂加草，挖排水溝 盡力補上，方便，向哈尼小姑娘學習 現在

一羣姑娘 照料小屋 向解放軍和姐學習，接姐姐的班 前幾年，姐姐出嫁後

解放軍 砍樹割草蓋小屋 向雷鋒學習，方便過路人 十多年前

梨花 照料小屋 她要用爲人民服務的精神來幫助過路人。 解放軍蓋小屋後

5、說一下到底誰是小茅屋的主人？爲什麼？

點撥：“我”和老餘、瑤族老人、一羣哈尼小姑娘、解放軍戰士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因爲他們都有着一顆爲人民服務、方便過路人的雷鋒精神，他們都爲小茅屋做出過貢獻，使小茅屋長期爲大家服務。

6、課文有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什麼作用？

點撥：

（1）白色梨花開滿枝頭，多麼美麗的一片梨樹林啊！一彎新月升起了，我們藉助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林裏走着。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（實寫，以自然環境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進優美的意境之中。）

（2）這天夜裏，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林裏漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。）

（3）我望着這羣充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。（引用詩句，是梨花寓意雙關，點明文章的主題。讚揚世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達了對助人爲樂的雷鋒精神的讚美之情。）

六、合作交流，探究文章寫法

1、課文圍繞“小茅屋的`主人是誰”的問題寫了哪兩次誤會和三個懸念？這樣寫有什麼好處？

點撥：

第一個懸念是，“我們”正焦急時發現小茅屋，卻沒有人，沒有燈。“我們”發生了疑問：這是什麼人的房子呢？第二個懸念是，我們認爲瑤族老人是“主人”，而老人卻說“我不是主人”，到底誰是主人呢？第三個懸念是，當“我們”要感謝哈尼族小姑娘時，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍爲什麼蓋房子呢？

第一次誤會是我們認爲瑤族老人是“主人”時，他說不是。第二次誤會是“我們”和瑤族老人認爲哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。

作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。

2、找出本文表示時間的詞語，體會本文是什麼記敘順序？這種順序有什麼作用？

點撥：記敘的順序有哪些？

順敘：按照事件的發生、發展和結局的時間順序來寫就是順敘。作用：能使文章的層次同事件發展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。

倒敘：根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然後再從事件的開頭按原來的發展順序進行敘述。作用：能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。

插敘：在敘述中心事件的過程中，爲了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然後再接着敘述原來的內容。作用：對中心起補充、解釋或襯托作用。

補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。作用：有助於更好地表達主題，使文章結構完整。

本文表示時間的詞語：

暮色夕陽西下一彎新月這天夜裏第二天早上上個月幾年前十多年前

課文描寫的順序：“我”和老餘發現小茅屋--瑤族老人爲小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說十多年前解放軍路過這裏並建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。

事件發生的順序：十多年前解放軍路過這裏並建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁後梨花妹妹繼續照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過這裏住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。

總結：從全文看，文章採用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構思頗具匠心。

3、課文爲什麼用“驛路梨花”作標題？並引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”爲結尾？

點撥：“梨花”一語雙關，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象徵。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯繫在一起，達到了和諧的統一，自然而深刻地表現了文章的中心意思。

結尾“驛路梨花處處開”，作者在這裏以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應題目和開頭，深刻地揭示了主題。

七、聯繫實際，發揚梨花精神

同學們，這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完後，你對“公德”這個概念有什麼想法？聯繫現實，和班上的同學討論這個話題。

點撥：這篇小說所寫的樸實民風讓人感動，偏遠的山區，雷鋒精神得到發揚光大，人人爲人民服務，就像那美麗的梨花處處開放，表現出我們社會良好的社會公德。作爲新時代的中學生，我們應該學習這種精神，將雷鋒精神得到發揚光大，爲人民服務。

八、課堂小結

同學們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有爲小茅屋的存在做過貢獻的人都是美的，因爲他們身上閃耀着雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國的邊疆生根、開花，我們的人民羣衆已經表現出良好的社會公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹記心頭，我們的未來一定是“驛路梨花處處開”。

九、佈置作業

1、運用本文設定懸念、誤會的手法寫一件事。

2、課外背誦有關梨花的詩句。

板書設計：

驛路梨花

彭荊風

這是誰的房子？（懸念）

認爲瑤族老人是主人。（誤會）梨花

主人家到底是誰？（懸念）雷鋒精神

哈尼小姑娘是主人。（誤會）

解放軍爲什麼要蓋小茅屋？（懸念）