《三位數加三位數連續進位》教案設計
一、教學目標
(一)知識和技能
1.使學生進一步掌握加法的計算法則,能夠正確筆算三位數加三位數連續進位加法。
2.使學生理解驗算的意義,會正確進行三位數加法的驗算,初步養成檢查與驗算的習慣。
(二)過程與方法
讓學生經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程,理解算理,掌握算法,體會算法多樣化。
(三)情感態度和價值觀
1.透過獨立探究、合作交流等學習活動,培養學生自主探究的能力,增強合作意識,使學生樹立自信心。
2.讓學生在具體的情境中,經歷用萬以內的加法解決問題的過程,體驗數學與生活的聯繫。
二、教學重難點
教學重點:掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算方法,會正確地進行筆算和驗算。
教學難點:正確筆算三位數連續進位的加法題;能結合實際選取合理的方法計算三位數加三位數。
三、教學準備:課件
四、教學過程
(一)複習舊知,談話匯入
1.看誰做得又對又快。(分組練習)
156+162 204+825 271+297 525+721
2.集體反饋:計算中應該注意什麼?這幾道題有什麼聯繫與區別?
3.引出課題:這節課我們繼續學習三位數加三位數的加法。
【設計意圖】以比賽的形式進行練習,既可以複習舊知,又可以調動學生學習積極性,營造良好的情感氛圍。
(二)創設情境,探究新知
1.出示例3
某溼地有野生植物445種,野生動物298種。該溼地的野生植物和野生動物共有多少種?
(1)仔細閱讀,你獲取了那些資訊?
(2)解決什麼問題?怎樣列式?(板書:445+298=)
【設計意圖】結合書中情景,讓學生透過觀察分析,獲取有用資訊,培養學生髮現問題,解決問題的能力。
2.交流算法,體會算法多樣化
(1)這道題等於多少呢?同學們自己想辦法計算出來嗎?請大家試一試。
(2)全班交流方法。
預設1:列豎式計算
帶領學生回顧過程,並重點提問:
問題1 你是從哪一位開始算起的?
問題2 十位上4+9=13,怎麼會在十位上寫4呢?
問題3 百位上的7是怎麼來的`?
預設2 簡便運算的方法
【設計意圖】連續進位是學生學習的難點,透過追問及學生介紹計算的過程突破難點。藉助298是這一數據的特殊性,讓學生了解簡便運算的方法,滲透簡算的意識,逐步培養學生簡算的能力。
3.探究驗算方法
(1)學生自主探究驗算方法
師:你怎樣知道自己是否算對了?我們可以用什麼方法來進行驗證呢?
預設1 用原來的豎式再計算一遍。
預設2 交換兩個加數的位置,再算一遍。
預設3 利用原來的豎式,把相同數位上的數從下往上再加一遍。
(2)歸納驗算方法
【設計意圖】引導學生檢驗筆算的結果是否準確,讓學生感知加法檢驗的意義,讓學生選擇一種驗算方法,透過驗算,養成及時驗算的好習慣。
(三)練習鞏固,應用提高
1.基本練習。
(1)完成教材P38的“做一做”。
(2)完成教材P39第5題的“啄木鳥治病”。
(3)完成教材P39第6題的“找朋友”。
2.提高練習。
(1)完成教材P40的第8題的“解決問題”。
(2)下面7個△都代表同一個數,想一想,△代表的是哪個數?
【設計意圖】透過“做一做”“啄木鳥治病”“找朋友”等多形式的基本練習,鞏固算法,形成技能;透過“解決問題”的練習,做到算用結合,體現計算的價值,透過“填數”的練習,在鞏固算法的過程中,培養學生的逆向思維能力。
(四)回顧梳理,促進內化
1.回顧本節課收穫。
2.回顧學習例題時,讓學生根據資訊提出問題,如“該溼地的野生植物比野生動物多幾種”。請有興趣的同學課後研究一下該怎樣解決,下節課繼續研究。
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