大班數學 ? 比多少
一、活動目標
會用對應的方法比較5個以內物體的多、少和一樣多。
二、重點和難點
讓幼兒利用一一對應的方法發現兩個物體集合之間的數量關係。
說明
一一對應是比較物休的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。透過一一對應,不僅可以比較出兩個集合之間量的大小,更重要的是還可以發現相等關係,這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此,讓幼兒在對材料的操作擺弄中自己“發明”一一對應的方法,並透過一一對應的方法去發現兩個物體集合之間多、少和等量關係是至關重要的。
三、材料和環境創設
1.材料:誘發對應性材料——碗和調羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發對應性材料——雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋果和香蕉、汽車和飛機等等。以上材料可用實物,也可用圖片。
2.環境創設:將以上材料按難易程度編號放暨在數學活動區內供幼兒操作擺弄。
四、設計思路
一一對應有兩種方法,一種是重疊,另一種是並放。對於幼兒而言,透過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關係,所以在活動區內應該先投放可供幼兒進行重疊比較的材料,然後再提供並放對應的材料。這樣便於幼兒“發明”一一對應的方法,並透過這種方法發現物體之間的數量關係。
可供幼兒進行一一對應操作活動的材料有兩種,一種是誘發對應性材料,即兩種材料之間有內在聯繫。另一種是自發對應性材料,那兩種材料之間沒有內在聯繫。很顯然,前一種材料容易引發幼兒的對應行爲,因此,應該先讓幼兒操作誘發對應性的材料,當幼兒形成了一一對應的意識後,則應多提供自發對應性的材料,使幼兒能自覺運用一一對應的方法去比較兩組物體的多少,從而真正形成透過一一時應確定等量的觀念。
一一對應地比較出兩個集合之間的數量關係是一種不經計數比較的'前數概念,因爲它並不依靠對數的理解,相反,它是這種理解的一個基礎。因此,在活動中
教師不要向幼兒傳授一一時應的方法,而應該讓幼兒自己去發現,這纔有利於幼兒認知結構的發展,有利於他們以後對數概念的理解。
五、活動流程
操作探索活動—>討論歸納活動—>鞏固操作活動
1.透過操作探索活動讓幼兒“發明”一一對應的方法。並發現兩個物體集合之間的多、少和等量關係。
說明
各種操作材料應按難易編號後放置在數學活動區內。教師引導幼兒按次序開展操作活動。
2.透過討論歸納活動及幼兒確立透過一一對應確定等量的觀念。
(l)出示可重疊比較的誘發對應性材料,如小朋友和椅子,讓幼兒比較兩組物體的多少。
說明
教師出示教具時,一組物體可排列整齊,另一組物體應放成一堆,然後透過提問,如“怎樣才能知道小朋友多還是椅子多?啓發幼兒提出對應的方法,並請幼兒操作驗證。
(2)出示可並放比較的自發對應性材料,比較兩組物體的多少。
(3)出示有一定間隔距離的一排積木,讓幼兒用另一種顏色的積木做一個等量集合,並討論爲什麼這兩組積木是等量的。
(4)出示兩頭對齊,中間間隔距離有異的兩組物體的圖片,讓幼兒辨別其是否等量。
3.透過鞏固操作活動提高幼兒對應的技能。
說明
教師可在數學活動區內提供數目超過5,或各種排列形式的材料,以增加對應。
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