小馬過河教案彙編9篇

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編爲大家整理的小馬過河教案9篇，希望能夠幫助到大家。

小馬過河教案 篇1

教學目標

1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思，小馬過河(第一課時)。能讀準多音字 “磨 沒”。

2．學會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬爲難時的心裏想的兒句話的語氣，能背誦並聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養分析問題的能力。

教學重點、難點

教學重點：

（1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

（2）理解小馬第1次爲什麼過不了河，而第2次就過去了；

（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。

　教學難點：

（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；

（2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；

（3）理解爲什麼“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；

（4）用詞造句。

教學準備

掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

教學時間：3課時

第1課時

教學目標

1．初步瞭解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段，小學三年級語文教案《小馬過河(第一課時)》。

2．瞭解小馬爲什麼要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。

教學過程

1．揭題，明確閱讀思路。

（1）揭題後，指出閱讀思路：小馬爲什麼過河？小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果是怎樣的？

（2）讓學生帶着以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬爲什麼過河？(誰能用 “爲了……所以……”說有句話)

3．自學生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

（2）查字典，瞭解“馱”的意思。

4．檢查自學情況。

（1）“馱”是什麼意思？什麼結構？

（2）什麼叫“擋住、攔住、磨坊”？

5.理清課文思路,練習說話.

小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果是怎樣的？

板書: 過不了河 趟過了河

填空:課文先寫小馬爲什麼要過河,接着寫小馬( )的情況,然後寫老馬( ),最後寫小馬( )。

5．學習課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文後，說說“願意”的意思。

（2）老馬聽了小馬願意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，這裏能用“連蹦帶跳”嗎？爲什麼？

（3）小馬爲什麼過河？從哪裏看出來的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．複習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。

7．書寫指導。重點指導“鼠”。“鼠”，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均爲點。最後一畫是斜鉤。

8．抄寫生字。

板書設計：

小馬過河

爲了……所以……

第一次：過不了河

第二次：趟過了河

教學反思：

小馬過河教案 篇2

《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學生透過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設計了聽讀說演四大塊教學方案。

一、聽—聽課文錄音

老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。

二、讀—讀課文內容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

透過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。透過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。

3、分角色朗讀

引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解，領會故事的寓意。

三、說—說個人看法

讀，是瞭解課文基本內容。而說，則是在學生讀的基礎上引導學生進行質疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是爲什麼？如果大象和小白兔也要過河，你應該對它們怎麼說？學生展開想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。

四、演—演故事精髓

學生透過聽讀說三步，已經理解了課文內容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內化的目的。然後讓學生戴上自己製作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內化到詮釋的過程。學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。

小馬過河教案 篇3

活動目標：

1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋，勇於嘗試，認真完成任務的道理。

2、理解故事內容，並豐富詞彙：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水裏走過去。難爲情-不好意思。

活動準備：

1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。

2、活動前訓練幼兒踩高蹺。

3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。

活動建議：

一、結合貼絨教具，教師講述故事。

二、透過提問，加深幼兒理解故事內容。

1、老馬交給小馬一個什麼任務？（把半袋麥子馱到磨房去）豐富詞彙：磨房。

2、小馬遇到小河擋住了去路，它不知還能不能過去，它去問誰了？怎麼問的？牛伯伯說什麼？小松鼠又是怎麼說的？河水到底是深還是淺呢？（豐富詞彙趟和難爲情）

3、小馬完成媽媽交給它的任務了嗎？（教育幼兒遇事要多動腦筋，認真完成任務）

三、遊戲《小馬運糧》，體驗完成任務的快樂。

教師：老師交給你們一個任務，你們能完成嗎？

講解遊戲玩法：幼兒每人一對高蹺，遊戲開始，"媽媽"帶領"小馬"踩着高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧食"（沙包）運回家。

四、歡慶勝利。

帶領幼兒體驗完成任務的快樂。

附：故事

小馬過河

在一片樹林裏住着一匹老馬和一匹小馬，小馬漸漸長大了。老馬對小馬說："你長大了，要學會幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱着口袋出了門。

小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說："河水很淺很淺，過河很容易。"小馬剛要下河，小松鼠連忙喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一隻松鼠呢！"小馬趕緊退回來：這河水到底是深還是淺呢？它不敢過河了。

小馬回家問媽媽，媽媽說："老牛長得高大，就覺得河水很淺。松鼠長得矮小，就覺得河水很深。你動腦筋想一想，這條河能不能過去呢？"小馬明白了，轉身跑到河邊，趟水過河。河水只淹沒了小馬的大腿，既不象老牛說的那麼淺，也不象松鼠說的那麼深。

小馬馱着磨好的面飛快地跑回了家，老馬說："以後遇到事情要多動腦筋，認真完成任務。"

小馬過河教案 篇4

第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇於實踐，才能找到解決問題的方法。

這篇童話情節生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；②指導有感情地朗讀課文。

具體教學過程，可採用以下步驟：

一、藉助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內容有初步瞭解。

二、逐段讀講，具體理解課文內容。

1.第1段（1、2節）

（1）什麼事使小馬高興得連蹦帶跳？

（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？

（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）

2.第2段（3、4、5、6節）

（1）一條河擋住了小馬的去路，什麼事使小馬爲難了？理解“爲難”的意思。

用“爲難”的語氣讀小馬心裏想的話。

（2）小馬問牛伯伯的話應該用什麼語氣？

（有禮貌、詢問）

（3）老牛的回答用什麼語氣？（平靜，因爲他認爲河水很淺。）

（4）小松鼠攔住小馬喊什麼？要用什麼口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）

（5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。

3.第3段（第7小節）

（1）小馬回家後，怎樣回答***問話的？

理解“難爲情”（害差、難過或慚愧的意思）。

（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這裏的省略號不表示省略，而是表示心裏很爲難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。

（3）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴肅又親切的語氣。）

4.第4段（第8小節）

小馬聽了老馬的話後小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

三、抓住重點段落，讀段識篇。

《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學本段可採用以下方法：

1.突出重點詞句，啓發學生思維。

在指導朗讀的基礎上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態怎樣？有什麼動作？（難爲情，低下了頭）媽媽用什麼態度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什麼？（“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”）

找出這些詞句後，不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啓發學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難爲情”，是因爲沒完成任務，“低下頭”是因爲“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。

老牛和松鼠說過哪些話呢？這就需要聯繫前面所學的內容，找出最能表現小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落，與已有的知識建立聯繫。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。

2.聯繫全文，明白道理。

“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯繫全文，逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

（1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？爲什麼？

（它們說得都對。它們所以說得不同，是因爲它們身體條件不同，感受也就不同，並不是瞎說。）

（2）光聽別人說爲什麼不對？

（因爲別人的話，是根據別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法瞭解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）

（3）應該怎樣做纔對？

（動腦筋，親自試試。）

（4）小馬聽了***話，懂得了什麼？

四、練習分角色朗讀。

五、分析生字字形，指導書寫。

小馬過河教案 篇5

【課程目標】

1、認識本課12個生字，會寫5個生字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

【課程重點】

學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

【課程難點】

領悟兩爲什麼說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

三課時。

【課時安排】

第一課時

【課時目標】

初讀課文、認識12個生字，讀準字音。

【教具準備】

生字生詞卡片。

【教學過程】

一、談話匯入，板書課題

學生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學生們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事，學生們一定會覺得很有趣。板書課題：6、小馬過河

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

（出示課件1：本課全部生字）

2、分段指名讀課文。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師範讀課文，學生思考：課文主要講了一件什麼事？

三、指導書寫，分析字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

（出示課件2）帶 擋 攔 親

會寫字可啓發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

2、練習寫字。

四、多種形式，熟讀課文

1、自己練習讀課文。

2、四人一組，採用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

3、相互點評，糾正讀課文過程中出現的錯誤。

【課堂作業新設計】

一、看拼音寫詞語。

dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén

（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）

二、在括號裏填上適當的詞。

一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河

一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）夥伴

三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

（ ）和（ ）意思接近。

參考答案：

一、帶領 擋住 攔下 夥伴 親人 二、匹 袋 條

頭 只 個

三、立刻 連忙

小馬過河教案 篇6

活動目標

1.樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。

2.理解故事內容，初步認識深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨着比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

3.遇到問題要多動腦筋，從實踐中尋找問題的答案。

重點難點

在觀察圖片中，我班幼兒遇到問題想辦法，解決問題能力和完整表述方面還有待加強，根據以上教學目標及本班幼兒學習情況，確定了本節活動的重難點。

這是《綱要》中所提到的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單地事物和過程，發展語言表達能力和思維能力”所要求體現的。

重點：樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表達自己的想法。

難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動準備

音頻故事片段《小馬過河》、多媒體課件、水槽、水、動物模型（松鼠、牛、馬）

活動過程

（一）情景匯入，引發幼兒興趣（2分鐘）

師：聽音頻馬媽媽和小馬的對話，引出故事內容《小馬過河》。

（神祕的馬媽媽和小馬的對話可以吸引幼兒的興趣，讓幼兒馬上進入角色，引出今天的故事內容《小馬過河》）。

（二）欣賞PPT,理解故事內容（16分鐘）

1.出示PPT1圖，幼兒觀察。

（1）提問：“你看到了什麼？”“小馬遇到了什麼困難”。

（2）師：“小馬的心情如何呢？如果你是故事中的小馬，你會怎麼辦？”

（3）幼兒跟隨教師瞭解畫面內容。

2.出示ppt2、3圖，引導幼兒理解故事內容

（1）提問：“小馬先遇到了誰？”“他們之間會說些什麼？

提問：“小馬又遇到了誰？”“他們之間又會說些什麼？

（2）師：“如果你是老牛、松鼠你會說些什麼呢？”引導幼兒，遇到困難，要想辦法解決問題。

（3）帶領幼兒瞭解畫面內容，請幼兒模仿他們之間的對話，讓幼兒進一步感受故事中主人公的心理過程和對話語氣。

（4）提問：“爲什麼老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，同伴被淹死了？”鼓勵幼兒大膽表達自己的看法。

（《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能夠得到積極應答的環境。此環節教師採用觀察、提問的方式引導幼兒根據故事內容進行回答，爲幼兒提供了一個想說，敢說的語言環境。同時透過模仿情境對話，讓幼兒投入角色，在愉悅的氛圍中感受主人公的心理變化和故事中蘊含的美）

3.實驗驗證，擴展經驗

教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別放在水中，讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動物身高的關係（幼兒總結：小馬不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因爲自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。

（透過操作、觀察，幼兒會更容易理解其中的道理，教師及時提問，並請幼兒總結，進一步加深幼兒對深淺的印象。這部分採用觀察、談話、操作等多種方式促進重難點的完成。）

4.觀察PPT4圖，瞭解故事結果

提問：“小馬最後順利過河了嗎？”“它的心情是怎麼樣的？”引導幼兒說出克服困難後的喜悅心情。

（三）完整欣賞故事內容，幼兒進一步理解故事內容（3分鐘）

（本節活動教師有重點的講解畫面，爲了讓幼兒深入理解、完成教學目標。此環節完整欣賞，讓幼兒在理解的基礎上對此故事產生美好的情感）。

（四）小結（3分鐘）

（1）師：你喜歡故事裏的小馬嗎？喜歡它什麼？（懂事、能幹、有禮貌，勇敢）

（2）師：小馬過河的故事給了我們什麼啓示？

小結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

（結合幼兒生活經驗，進一步幫助幼兒理解故事所表達的含義，讓幼兒懂得遇事應該如何做的道理）。

（五）活動延伸（1分鐘）

師：“小馬順利過河後，接下來會發生什麼事情呢？”回家請和爸爸媽媽一起講一講，用你們喜歡的方式記錄下來。

（活動結束是暫時的，我們將活動進行了延伸。根據教育目標，有機滲透教育內容，達到家園共育，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，對豐富多彩的閱讀活動感興趣，促進幼兒多方面能力的發展）。

活動總結

本次活動符合大班幼兒的年齡特點及發展需求，幼兒能夠積極地參與到活動中。整個活動目標明確、層次清晰、各環節銜接緊密，以童話“小馬過河”爲背景開展活動，故事情節簡單，易於幼兒接受。透過理解故事內容，初步認識深與淺的含義，並使幼兒懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己多動腦筋想一想，從實踐中尋找問題的答案的道理。

小馬過河教案 篇7

一、遊戲綜述

故事《小馬過河》是我國經典的寓言故事之一。這個故事情節簡單，卻富含深刻的道理，闡明瞭“大小、深淺”不是固定不變的，要根據實際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事裏的角色都是幼兒喜歡的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒透過故事表演，既學習了故事中的對話，加深了對文學作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想辦法，要勤於實踐。

二、遊戲網絡

三、遊戲準備

（一）經驗準備

1．欣賞《小馬過河》的故事，並複述故事中的對話。

2．學習律動《小魚遊》，能根據音樂做出小魚遊的動作。

（二）遊戲資源

1．創設場景，準備道具。

(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。

(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒製作）、面袋。

2．選配音樂。

(1)開場音樂《小魚遊》：用於兒童劇開始部分。

(2)背景音樂《小馬跑》：用於小馬上場、下場。

（三）家庭與社區

家長可以帶幼兒去看有關《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的複述能力和表演能力。

四、遊戲提示

1、本故事的主角共有四個，但爲了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當增加小松鼠的數目，同時還可以根據本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現，並融入原故事中。

2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看教師；在舞臺表演時目光會四處遊離，所以在幼兒進行對話練習時，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，並儘可能做目光的交流，透過表情和動作表現諸如點頭、微笑或生氣等情節。

3、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學念兒歌。②美術活動“深深淺淺的小河”，副導幼兒學習畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導幼兒學習基本的韻律動作，增強動作的協調性。④體育活動“小馬運糧”，發展幼兒跑的能力。

五、遊戲小故事

小演員哪兒去了

外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂爲客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以後猶豫不決，準備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應當從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到後場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小朋友玩着呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環節的疏漏，都會影響到表演的效果，那麼孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴老師的提醒，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前教師應當提出相應要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學會集中注意力關注表演，並明確自己的上下場次序。於是，在後來的排練中，我有意識地培養孩子的候場意識，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

小馬的心理活動

我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺詞也記得非常棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都非常快。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。

小馬是這個兒童劇裏的主角，它到小河邊後遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結論，因此小馬會有很多心理活動，如果這時候表演得太快，就不能表現小馬猶豫、徘徊的衝突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。於是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話後，小馬的臺詞是什麼呢？”他說：“是‘讓我好好想想’。”我繼續啓發：“如果你是小馬，你還會想些什麼呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”於是我讓他把這句話當做潛臺詞，默默地在心裏說一遍，並鼓勵他透過眼睛和身體動作表現幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有一定節奏的，時快時慢，這樣的表演纔好看吶！

小馬過河教案 篇8

活動目標:

1、樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。

2、理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨着比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

3、積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

活動重點難點：

活動重點：樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的'含義，理解深淺的相對性。

活動準備：

場地準備：幼兒坐成半圓形

經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》

物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“?”標誌牌各一個

活動過程：

一、情境匯入 引起興趣

1、幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

2、出示玩具小馬

教師：剛纔我們學什麼動物跑到這裏來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關於小馬的故事。

（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕鬆、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

二、欣賞故事，理解內容

1、運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做纔好”體驗小馬當時矛盾的心情。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什麼困難？

③牛伯伯是怎麼對小馬說的？

④小松鼠又是怎麼對說的？

⑤小馬會怎麼想呢？它會怎麼做呢？

幼兒討論回答。

2、教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水到底是深是淺？

引導幼兒討論。

（意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設定開放式、啓發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，爲突破難點打下基礎）

3、教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：①爲什麼說牛和松鼠說的都對？

②小馬後來怎麼做的？它發現河水到怎樣？

幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事 拓展經驗

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

提問：

1、故事的名字叫什麼？

2、你喜歡故事中的誰？爲什麼？

3、如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎麼做？

幼兒討論回答（設計意圖：透過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，迴應了難點。）

四、遊戲活動 享受快樂

1、教師交代遊戲規則。

教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標誌牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標誌牌下，不能過河的小動物站到“?”標誌牌下。

2、幼兒遊戲１次，互相交換頭飾，遊戲２次。

3、學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

設計意圖：透過遊戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，並使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發

教學反思

1、營造故事意境 激發學習慾望

本節課，我以童話“小馬過河”爲背景，組織教學。課一開始我簡單的給幼兒講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作爲故事的主人公參與學習過程，充分調動了幼兒學習的積極性，使教師、幼兒、教學內容融爲一個整體。

2、挖掘生命內涵 放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給幼兒提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給幼兒更多的創造空間。我想，幼兒的創造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，因爲這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3、巧設學習障礙 練就生活本領

平淡無奇固然可使學幼兒的輕鬆，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設定了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啓迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領。

小馬過河教案 篇9

活動由來：

幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節教育活動。

活動目標：

1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節。

2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

3、能力：發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

活動準備：多媒體課件

活動過程：

一、匯入：

出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

二、活動過程與指導：

1、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛說了些什麼？（老牛爲什麼這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）

（2）小松鼠說了些什麼？（小松鼠爲什麼要這樣說？他爲什麼和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，爲什麼？）

（3）你猜小馬是怎麼做的？爲什麼？

2、展示課件、聽錄音提問：

（1）老牛說得對嗎？爲什麼？

（2）小松鼠說得對嗎？爲什麼？

（3）馬媽媽對小馬說的什麼？小馬最後是怎麼做的？

（4）故事講了一個什麼道理？

3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能幹。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結束：

進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試製作風標。

延伸活動：繼續爲幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。戶外活動：

體能練習：幼兒廣播體操、武術操。

遊戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。

安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鑽時不要猛跑，後面的小朋友太危險。