小馬過河教案模板六篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的小馬過河教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小馬過河教案 篇1

教學目標：

一．圖文對照學習課文，培養學生觀察。思維和表達能力。

二．理解課文內容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。

三．練習分角色朗讀課文，要表現出人物說話的語氣。

重難點：

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

教具：

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事匯入，板書課題。

（1）“同學們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）

（2）教師講述：“馬棚裏住着一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”

（3）接下來發生了什麼事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？”（放錄像）

（4）學生回答。

二、初讀感知，瞭解大意。

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評議。

3．在括號裏填出適當的量詞。

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠

一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹

一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛

過渡：這幾種事物之間有什麼聯繫呢？請同學們先自讀課文１——６自然段，然後同桌之間進行討論。

三、精讀訓練，讀中感悟。

（一）．學習第一部分

１．指名回答事物之間聯繫。（教師連線）

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠

一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹

一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛

2。（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對話。

４（出示松鼠、小馬圖）松鼠爲什麼認爲小馬會淹死呢？

５．指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎麼辦好。於是它跑回家裏去找媽媽。學到這裏，你認爲這是一隻什麼樣的小馬呢？並說出你的理由。

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎麼做呢？

（二）學習第二部分

１、看板書質疑問難。

2、看圖討論：同是一條河，老牛爲什麼說河水很淺？松鼠爲什麼說河水很深？它們誰說的對？

回答：因爲老牛（），所以它說（）。

因爲松鼠（），所以它說（）。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一隻小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段

（１）、找出不懂的詞語。

難爲情——課文寫誰難爲情？它爲什麼難爲情？難爲情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語氣？

（２）、找出你認爲最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什麼意思。

（3）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？

（4）、小馬趟過河以後，有什麼感受？齊讀課文最後一段。

（5）、看圖回答問題：爲什麼小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因爲小馬既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）

四、分角色表演故事。

過渡：課文學完了，你想到了什麼？

五、總結課文：

在今後的學習、生活中，無論遇到什麼問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。

六、古詩欣賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿。

古人學問無移力，少壯功夫老始成，

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

八．興趣作業：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一隻猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”爲題，自編故事。

小馬過河教案 篇2

教學目標

1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思，小馬過河(第一課時)。能讀準多音字 “磨 沒”。

2．學會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬爲難時的心裏想的兒句話的語氣，能背誦並聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養分析問題的能力。

教學重點、難點

教學重點：

（1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

（2）理解小馬第1次爲什麼過不了河，而第2次就過去了；

（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。

　教學難點：

（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；

（2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；

（3）理解爲什麼“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；

（4）用詞造句。

教學準備

掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

教學時間：3課時

第1課時

教學目標

1．初步瞭解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段，小學三年級語文教案《小馬過河(第一課時)》。

2．瞭解小馬爲什麼要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。

教學過程

1．揭題，明確閱讀思路。

（1）揭題後，指出閱讀思路：小馬爲什麼過河？小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果是怎樣的？

（2）讓學生帶着以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬爲什麼過河？(誰能用 “爲了……所以……”說有句話)

3．自學生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

（2）查字典，瞭解“馱”的意思。

4．檢查自學情況。

（1）“馱”是什麼意思？什麼結構？

（2）什麼叫“擋住、攔住、磨坊”？

5.理清課文思路,練習說話.

小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果是怎樣的？

板書: 過不了河 趟過了河

填空:課文先寫小馬爲什麼要過河,接着寫小馬( )的情況,然後寫老馬( ),最後寫小馬( )。

5．學習課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文後，說說“願意”的意思。

（2）老馬聽了小馬願意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，這裏能用“連蹦帶跳”嗎？爲什麼？

（3）小馬爲什麼過河？從哪裏看出來的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．複習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。

7．書寫指導。重點指導“鼠”。“鼠”，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均爲點。最後一畫是斜鉤。

8．抄寫生字。

板書設計：

小馬過河

爲了……所以……

第一次：過不了河

第二次：趟過了河

教學反思：

小馬過河教案 篇3

活動目標:

1、透過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇於嘗試、認真完成任務的道理。

2、引導幼兒理解故事內容，發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞彙：難爲情、趟。

4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

5、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閱讀圖書的興趣。

活動準備:

知識經驗準備: 豐富有關馬、磨坊的知識

經驗物質準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件

活動過程:

一、依次出示動物圖片激發幼兒活動興趣，引出主題。

導語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒瞭解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?

過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發生哪些事情呢?

請小朋友仔細的聽。

二、 教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內容分析：

1、故事的名字是什麼?

2、故事講了一件什麼事?

三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內容分析:

1、老馬交給小馬一個什麼任務?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什麼困難?

3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?

4、老牛爲什麼說河水很淺?

5、小松鼠爲什麼說河水很深還淹死過他的小夥伴?

6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深於淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。)這說明了什麼?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在"小馬難爲情地說"中斷，"難爲情"是什麼意思?(豐富詞彙：難爲情)媽媽是怎樣說的?小馬最後過河了嗎?"趟"是什麼意思豐富詞彙：趟

四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

五、透過這個故事，你懂得了什麼道理?

六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1、你喜歡故事裏的誰?爲什麼?

2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做?

活動反思：

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時，我先示範朗讀，引導學生進入情境。接着再讓學生以小組爲單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之後，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，並想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然後鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點。爲了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？爲什麼？2.如果是一頭大象和一隻小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然後全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷爲依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因爲它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以後教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。

小馬過河教案 篇4

活動目標:

1、樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。

2、理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨着比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

3、積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

活動重點難點：

活動重點：樂於傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動準備：

場地準備：幼兒坐成半圓形

經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》

物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“?”標誌牌各一個

活動過程：

一、情境匯入 引起興趣

1、幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

2、出示玩具小馬

教師：剛纔我們學什麼動物跑到這裏來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關於小馬的故事。

（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕鬆、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

二、欣賞故事，理解內容

1、運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做纔好”體驗小馬當時矛盾的心情。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什麼困難？

③牛伯伯是怎麼對小馬說的？

④小松鼠又是怎麼對說的？

⑤小馬會怎麼想呢？它會怎麼做呢？

幼兒討論回答。

2、教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水到底是深是淺？

引導幼兒討論。

（意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設定開放式、啓發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，爲突破難點打下基礎）

3、教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：①爲什麼說牛和松鼠說的都對？

②小馬後來怎麼做的？它發現河水到怎樣？

幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事 拓展經驗

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

提問：

1、故事的名字叫什麼？

2、你喜歡故事中的誰？爲什麼？

3、如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎麼做？

幼兒討論回答（設計意圖：透過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，迴應了難點。）

四、遊戲活動 享受快樂

1、教師交代遊戲規則。

教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標誌牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的.畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標誌牌下，不能過河的小動物站到“?”標誌牌下。

2、幼兒遊戲１次，互相交換頭飾，遊戲２次。

3、學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

設計意圖：透過遊戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，並使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發

教學反思

1、營造故事意境 激發學習慾望

本節課，我以童話“小馬過河”爲背景，組織教學。課一開始我簡單的給幼兒講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作爲故事的主人公參與學習過程，充分調動了幼兒學習的積極性，使教師、幼兒、教學內容融爲一個整體。

2、挖掘生命內涵 放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給幼兒提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給幼兒更多的創造空間。我想，幼兒的創造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，因爲這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3、巧設學習障礙 練就生活本領

平淡無奇固然可使學幼兒的輕鬆，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設定了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啓迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領。

小馬過河教案 篇5

活動目標：

1、引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨着一個事物與另一事物相比較而改變的；

2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態度大方。

3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

活動準備：

課件《小馬過河》、圖片。

活動重點：

理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

活動難點：

知道大小、深淺不是固定不變的，是隨着一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素：故事透過小馬過河遇到困難以及前後兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

活動過程：

一、談話，激發興趣。

有一隻小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑着跑着，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩譁”地流

着。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

二、老師繼續講述故事，激發幼兒討論。

1、教師繼續講述故事,當講到:” 松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小夥伴就是掉在這條河裏淹死的呀！”

提問：小馬一開始是怎麼想的？老牛是怎麼說的？小松鼠又是怎麼說的？爲什麼老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎麼做？它是怎麼想的呢？

2、繼續欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎麼做的呀？媽媽對小馬說了什麼？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

3、繼續欣賞故事，至故事結束。

提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

三、完整欣賞故事《小馬過河》。

教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

提問：1、小馬幫媽媽做了什麼事？他遇到了什麼困難，是怎樣想的？

2、老牛伯伯對他說了什麼？小松鼠又對他說了什麼？（學說對話）

3、小馬是怎麼做的？

4、媽媽對他了說了些什麼？（練習對話）

5、小馬聽了媽媽的話後又是怎麼做的？

6、爲什麼小松鼠認爲河水很深？老牛伯伯認爲河水很淺呢？

7、組織幼兒討論：透過這件事，小馬懂得了什麼道理？

你喜歡小馬嗎？爲什麼？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）

四、 遷移作品的經驗。

你遇到過什麼困難，你是怎麼做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）

結束活動。

小馬過河教案 篇6

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎麼想，又是怎麼做的，理解本課重點詞語和句子，學會本課生字新詞。

字：匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。

詞：伯伯 夥伴 麥子 難爲情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。

句中體會詞意

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

（二）能力訓練點：

用學過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思並會運用，透過觀察圖再讀課文，訓練學生讀書說話的能力。

（三）德育滲透點：

透過對課文內容的理解教學生懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，進行獨立思考，並勇於實踐，從實踐中去尋求問題的答案。

二、重點、難點

理解老馬對小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學會生字及詞語。

解決方法：透過熟讀討論，查字典。

三、課時安排

3課時。

四、學生活動設計

1．利用字典識字，掌握字的音、形、義。

2．透過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內容及老馬說的話的意思。

3．透過小組討論的形式進行交流。

五、教學步驟

第一課時

（一）談話匯入新課板書課題：

我們上一課學的是什麼？（《狐狸和烏鴉》）同學們喜歡嗎？今天我們再學一篇童話故事：板書課題。

（二）初讀課文解決字音，瞭解故事內容：

1．指名按自然段讀課文，讀準字音、正音，理解字義。

2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個什麼故事？

（三）按段學習課文：

1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什麼地方？

理解：“馬棚”（養馬的地方）、一匹。

2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼？（小馬長大了，很願意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌。）

3．分角色朗讀。

4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二課時

學習三至六段

（一）指名讀第三自然段到第六自然段。

思考：小馬馱着麥子到磨坊去，遇到了什麼困難？它是怎麼想的，怎麼做的？並勾畫出有關詞句。

1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊爲什麼爲難了呢？它想什麼？

理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒法再往前走。

2．指導朗讀小馬說的話。

3．自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎麼做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對不對？爲什麼？

4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎麼說？

5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊——”說明什麼？（小馬沒有動腦筋。輔助句：從哪個詞看出來的？立刻。）

爲什麼老牛和松鼠說的不同？

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個子小，用上“因爲……所以……”把這個問題說清楚）

6．指名讀第六段聯繫上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦纔好”這句話的意思。

比較：下列兩句話

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

體會“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說明什麼？（小馬沒有動腦筋）

小馬聽了老牛和松鼠的話後表現得怎樣？

7．指導分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。

（1）小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用平靜的語氣。

（2）松鼠的話後邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個“別過河”語氣加重。

（3）“小馬吃驚地問”，表示害怕緊張。

（4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。

第三課時

（一）指名讀第七段想：

1．小馬的媽媽是怎麼說的？媽媽的話是什麼意思？你從中懂得了什麼道理？

2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。

3．齊讀這句話聯繫上下文理解這句話的意思。

（不要聽了別人一說就相信是真的，一定要自己動腦去想，再親自試一試。因爲別人是根據他自己的情況判斷的，別人說的對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結論。）

（二）自由讀第八自然段想：

小馬是怎麼過河的？（結合看插圖）它感覺怎樣？

1．邊讀邊畫出小馬感受的話。

2．小馬的這種感受是怎麼來的？（讀句子）

（三）指導朗讀七、八段。

媽媽的話讀得親切小馬的話用難爲情的語氣。

（四）指名讀全文。

1．這個故事講了什麼事？

2．你明白了什麼道理？

（五）佈置作業。

1．抄寫課後詞語。

2．用“四周”“如果”造句。

3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。

4．分角色朗讀課文。

六、板書設計

19 小馬過河

1．匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦

19 小馬過河

2．老馬 老牛 松鼠 小馬

能幫媽媽做事嗎很願意

爲難 水很淺

連忙 水很深 動腦試試

難爲情： 既不像…… 也不像…… （正確答案）