鯀禹治水教案

鯀禹治水指的是大禹治水，是中國古代的神話傳說故事。下面是小編爲大家整理的關於有關鯀禹治水的教案，歡迎大家的閱讀。

鯀禹治水教案一

教學要求：

1、透過關鍵詞句體會英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅韌不拔的意志。

2、學習對比手法在人物形象塑造上的作用。

3、掌握文中的生字詞。

教學重難點：

1、理解課文內容，瞭解人物的精神品質。

2、抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。

教學設想：

能理解課文內容，體會古代勞動人民的大膽、豐富的想象和對真善美的追求。

教學準備：

小黑板 錄音機

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、匯入新課

我們都看過《西遊記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那麼，今天我們就來學習一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。

二、初讀課文

1、學生默讀全文，用二十以內的`字概括文章的主要內容； （大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）

2、朗讀全文，分別體現出不同人物的性格和精神

A、學生自由讀，老師單獨指導、糾正。

B、指名讀，集體評論，指導。

C、小組讀，推選一人蔘加班級的朗讀比賽。

三、細讀課文

1、仔細讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什麼；

A、鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發現後將其處死，治水失敗。（1------4自然段）

B、大禹產自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。

（5-----10自然段）（文章還可以又幾種不同的分法，學生言之有理即可）

2、學生自讀全文；

A、給全文做批註：

a:藉助工具書掃清生字詞的語音語義障礙。

b:對重點語句進行理解，並用鉛筆寫在課文的旁邊。

c:關鍵詞的作用進行分析。

d:不懂的地方做上記號或記下問題，以便質疑。

B、小組交流批註，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，準備在全班交流是進行解決。

四、交流討論

1、學生推選各小組的代表彙報講解本組的收穫，並提出問題。

2、學生自由回答各小組代表的質疑問難，不會或有爭議的，老師進行引導。

五、作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

鯀禹治水教案二

教學目標：

1．學習並掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．整體感知，瞭解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

4．學習課文第一、二部分，瞭解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學重點：

1．學習生字新詞，理清課文脈絡。

2．瞭解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學難點：

掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

教學準備：

1．生字詞語卡片。

2．洪水氾濫、人們深受災難的視頻或圖片。

教學過程：

一、觀看視頻或圖片，激情導人

1．教師播放或出示洪水氾濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

2．說說你看到了什麼？想到了什麼？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。

3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅着人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4．教師板書課題：鯀禹治水。

5．齊讀課題，理解課題，認識人物。

⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鯀死了三年後，肚子裂開而鑽出的一個孩子，也就是鯀的兒子，後來成了一位治理天下的君王。

二、自讀課文，整體感知

1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．找出生字新詞，讀讀記記，並聯繫上下文或藉助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

3．給各自然段標上序號，並畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。

4．想想這篇課文的主要內容。

三、自學反饋，交流互動

1．分段指名輪讀課文。

2．集體評議，及時糾錯正音。