二年級《大禹治水》教案

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的二年級《大禹治水》教案，希望對大家有所幫助。

二年級《大禹治水》教案1

【教學要求】

1、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名爲民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

【教學重點、難點】

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經過。

【教學方法】指導學生反覆朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。

【教學準備】教學掛圖

【教學時間】3課時

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡介大禹。

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、學生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

3、範讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什麼？

4、口頭填空：

課文主要講的詩大禹爲了（），三次經過家門都沒有（）。

三、細讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一段主要告訴我們什麼？

（2）從哪兒看出洪水兇猛？

（3）“無家可歸”是什麼意思？

（4）這些情況發生在什麼時候？

3、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導說字形記憶方法。

五、作業：學生在《習字冊》上描紅。

第二課時

一、複習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。

二、細讀課文。

1、第2自然段。

（1）指名讀課文。

（2）大禹是怎麼想的？是怎麼做的？

（3）大禹先幹什麼？後幹什麼？

（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？

（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什麼？

（6）“九條大河、九座大山”表示什麼？

（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什麼？

（8）想一想大禹可能會吃什麼苦？

（9）知道朗讀。

2、細讀第3自然段。

（1）指名讀課文。

（2）找出表示數量的詞。

（3）這些數量詞強調什麼？表現了什麼？

（4）知道朗讀。

3、細讀第4段。

（1）齊讀課文。

（2）爲什麼說大禹是一位偉大英雄？

（3）老百姓會怎樣感激大禹？

（4）齊讀課文。

三、練習背誦。

1、引導背誦。

2、自由練習。指名背誦。

第三課時

一、複習檢查。

1、多音字組詞。（出示小黑板）

2、口頭擴詞。

治（）（）（）久（）（）（）

理（）（）（）偉（）（）（）

二、教學生字。

1、教學字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導“偉、雄”的筆順。

2、指導書寫。

3、學生描紅。

三、課堂練習

讀一讀，抄一抄。

洪水衝倒治理很久很久

地形引導父親偉大英雄

按要求填空：

洪：有（）畫，第七畫是（）

父：有（）畫，第三畫是（）

理：有（）畫，第十畫是（）

姓：有（）畫，第三畫是（）

四、作業

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

二年級《大禹治水》教案2

〔教學目標〕

1、初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。

2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，瞭解大禹治水的故事，理清作者思路。

3、自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到薰陶。

4、有感情地朗讀課文，明白大禹爲什麼成爲人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

〔教學重點〕

瞭解大禹治水的故事，透過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

〔教學難點〕

抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到薰陶。

〔課前準備〕

1、教師查閱有關大禹治水的資料，製作有關課件。

2、學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料

〔課時安排〕

2課時

〔教學流程與設計意圖〕

第一課時

一、瞭解預習，匯入課題

1、同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2、今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。

3、讀完課題你們想知道什麼呢？（根據學生的回答提煉：大禹爲什麼要治水？怎樣治水的？結果如何？）

〔設計意圖〕

從學生課外預習入手，瞭解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質疑，爲學文創設條件，培養學生問題意識。

二、自主讀文，獨立識字

1、大禹爲什麼要治水？怎樣治水的.？結果如何？請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2、有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學互相學習。

3、在剛纔小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會透過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4、學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

〔設計意圖〕

學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再透過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，爲進一步的學習奠定基礎。

三、解決問題，理清層次

1、同學們，透過剛纔的閱讀，你一定知道了課文主要講了什麼故事，請你們用自己的話說說。

2、上古時代禹率領民衆治理洪水的故事印在了人們心裏。對於這個故事，你們剛纔提出了自己的問題還記得嗎？請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹爲什麼要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結果如何呢？引導學生學會默讀，解決問題。

3、根據學生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2—4）主要寫大禹率領民衆治水的過程；第三部分（5）些治水的結果——洪水終於退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。

〔設計意圖〕圍繞問題，再次引導學生走進文字，透過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養自主學習能力，培養語言文字的感受能力。

四、迴歸整體，朗讀檢測

1、請同學們分段讀文，熟讀課文。

2、檢測學生本節課所學的重點字詞，學生交流、改錯。

〔設計意圖〕引導學生迴歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到薰陶和感染、在讀中培養語感。

第二課時

一、複習回顧，匯入學習

同學們，今天我們繼續學習課文《大禹治水》，透過上節課的學習，你知道文章主要講什麼內容呢？作者先寫什麼？再寫什麼？根據學生的回答相機板書。

（設計意圖〕回憶課文內容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，爲進一步學習課文，品味語言創設條件。

二、自主讀文，捕捉資訊

1、今天讓我們再次沿着時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什麼？能獲得那些資訊？一會兒要透過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉資訊。

2、出示搶答題，檢測學生自瀆情況：

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現兩個人物分別是誰？他們什麼關係？

（3）鯀和禹分別用什麼辦法治水，請概括回答。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什麼話？你從中體會到了什麼？

（5）鯀和禹治水的結果如何？

3、根據學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。

〔設計意圖〕

給學生時空引導他們自主閱讀，捕捉文字資訊，是培養學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調動了學生的閱讀積極性。

三、走進文字，自主學習

1、剛纔我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要採取堵的方法，禹主要採取疏通的方法，那麼，禹具體是怎麼做的呢？請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什麼？

2、先引導學生在小組內交流。

3、全班交流，教師點撥提升：

（1）引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰略眼光和超羣的智慧，相機指導朗讀。

（2）引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業的奉獻精神，相機指導朗讀。

4、創設情境，引導想象。（出示圖畫、配音樂）同學們，大禹爲了治水曾經三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎麼想，怎麼做的，請寫下來。

5、引導交流所想的內容，進一步感受大禹的奉獻精神。

〔設計意圖〕

引導學生走進文字，透過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會透過想象深入體會人物的品質。

三、討論探究，昇華情感

1、孩子們，大禹爲什麼成爲“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學們小組討論。

2、全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰略眼光、超羣的智慧和無私的奉獻精神。

〔設計意圖〕

問題是思維的發端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養學生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，昇華感情

1、請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。

2、讀後交流體會。

〔設計意圖〕

樹立大語文觀，打通課內外的聯繫，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養。