《樵夫,別砍那棵樹》 教案教學設計
《樵夫,別砍那棵樹》教學設計
一、教學目標:
1、理解作品表達的主題
2、體會詩歌中反覆修辭方法的作用
二、課時安排 1課時
三、教學過程
(一)匯入新課
在人類日益關注自己的生存環境的今天,我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治珀金斯莫里斯,他的《樵夫,別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫,別砍那棵樹”這句話,就被現在的環境保護主義者作爲宣傳環保的口號而廣泛運用,最初這首詩是想表達什麼情感呢?我們一直來看看。
(二)作者及背影簡介
19世紀20年代,作者就當過《紐約鏡報》的編輯,但他最著名的還是多愁善感的詩,其中最主要的就是這首詩。由於工業和城市的擴展取代了鄉村的景象,人們便十分珍愛這首詩,它既喚起了人們對過去的懷念,又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目,並在環境保護主義成爲政治運動之前,把它作爲環境保護主義態度的簡便方法。
(三)教師示範朗讀
1、要求學生認真聽準字音,把握詩歌的主要內容。
2、想一想,作者爲什麼會對一棵老橡樹懷有那麼深厚的感情?
(四)初步賞析詩歌
1、自由朗讀課文一遍。
2、自由發表對這首詩的主題的理解。
因爲思考問題的角度的不同,學生可能會出現多種理解,只要言之有理就行,不必拘泥於一種理解。
3、作爲一首抒情詩,課文中作者的感情是怎樣變化的?
明確並板書:樵夫,別砍那棵樹 (一根樹枝也別碰) ――平和勸說
樵夫,別砍了 (讓那棵老橡樹留着)――真誠懇求
樵夫,離開那地方 (你的斧子別傷着它)――嚴厲警告
作者對老橡樹感情逐漸深入,對樵夫態度就愈加強硬。
(五)深入賞析詩歌
1、老橡樹有怎樣的象徵意義?
明確:老橡樹寄託了詩人所有美好的回憶,對先人的懷念、對手足親情的嚮往、對往事的追憶……
2、作者對老橡樹感情的表達是自然而直白的,質樸中見真誠,通俗中見深情,注意詩歌的這種語文特點。
學生可自由發表對詩歌表現形式和語言特色的見解。
3、關於詩歌主題
學生可以從不同角度提出自己的看法,建議多角度思維,開展討論研究,引導他們聯繫實際談感受。
(六)拓展延伸
學生交流課前收集的作者的其他詩歌,評價詩人的寫作風格。
(七)佈置作業
1、課外閱讀國內外作家的詩歌。
2、學習創作詩歌。
板書設計
樵夫,別砍那棵樹
樵夫,別砍那棵樹 (一根樹枝也別碰) ――平和勸說
樵夫,別砍了 (讓那棵老橡樹留着)――真誠懇求
樵夫,離開那地方 (你的斧子別傷着它)――嚴厲警告
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