《祖國啊,我親愛的祖國》的教案範文
[實用教案]
創意說明:課文新鮮活潑、意義雋永的意象,流動凝重的畫面,給讀者以視聽的美好享受。因此,教學這首詩可立足於“賞”,設計豐富精美的活動,讓學生美美享受一次詩歌大餐。
教學步驟:
一、進入朗誦天地,聆聽名家朗誦
1.第一遍聽,初步感受全詩。
2.第二遍聽,劃出朗讀節奏和重音。
3.第三遍聽,輕聲跟讀。
二、來到學術報告廳,品析詩歌意象
1.個性選讀
全詩選用了許多事物來抒發情感,談談你最欣賞的一句。
(1)學生活動。
(2)師生交流,形成下列答案:
之一:“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落後與疲憊;
之二:“燻黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢;
之三:“乾癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗;
之四:“把纖繩深深勒進你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的'形象;
之五:“花朵”,給人以輕鬆而美麗之感,但“飛天袖間”“千百年來未落到地面”,又告訴我們“花朵”很遙遠,無從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”,它代表我們古老的祖國的希望,即使有些微茫,但只要它存在着就會帶給我們努力奮爭的力量。
之七:“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛着眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個覺醒的祖國,一個嶄新的祖國,一個充滿希望和奮進精神的祖國。
之六:借“乳房”一詞,把祖國比擬爲母親,“我”則是母親翼下的一個漸趨成長的孩子,表現了“我”與祖國脣齒相依的關係。
……
2.妙手續寫
(1)根據詩意,從下面詩句中選擇一句續寫,使之與原詩和諧一致。
教師示例,如:我是乾癟的稻穗,滋養你被勞作壓彎的身軀
(2)選寫句子:
我是失修的路基,
我是你掛着眼淚的笑渦,
我是你雪被下古蓮的胚芽,
我是新刷的雪白的起跑線,
(3)師生交流,評點。
3.慧眼質疑
假如和作者舒婷面對面,向她提問請教。
(1)教師先提出如下問題探討:
可以用“我是坍塌的房屋,是荒蕪的田園”來替換“我是乾癟的稻穗,是失修的路基”嗎?
可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?
(2)同學間一扮作者舒婷,一扮提問者,互問互答。
三、登上夢想舞臺,個性化朗讀全詩
1.我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導
第一節,“把纖繩深深勒進你的肩膊”,詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍,禁不住發出“──祖國啊!”的深沉呼喚。多麼沉重,多麼痛苦!語調應緩慢低沉。讀“──祖國啊!”時,要痛苦沉重而有壓抑感。
第二節,“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫,但它存在着就會帶給我們努力奮爭的力量。因此這時詩人呼喊“──祖國啊!”,但那聲音就不再是單純的痛苦,而是在沉重中露出了點點的希望。讀時語調較第一節稍高。
第三節,我們看到了一個覺醒的祖國,一個嶄新的祖國,一個充滿希望和奮進精神的祖國。“──祖國啊!”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時要充滿欣喜,加快語速。
第四節,“我”將把“我”的一切奉獻給祖國母親,“──祖國啊,我親愛的祖國!”“我”竭盡全力地呼喊,震撼着每一個炎黃子孫的心。讀時要有情感地全力投入,要讀得有力量。
2.我來當演員——自選形式,進行朗讀競賽
配樂讀
多人演讀
模仿性朗讀
3.我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀,並作五十字左右的口頭點評
4.師生共讀,結束全課。
[備選創意]
創意說明:“誦讀·品析·積累”,是詩歌學習的要訣。本課教學可以創設情境,以“讀”爲線,在讀中品析,在讀中背誦。
教學步驟:
一、創設情境。
1.假如你是“新詩經典”詩歌朗誦會的導演,請你從班裏挑選一位或幾位同學擔任朗誦會上《祖國啊,我親愛的祖國》一詩的朗誦者。
假如你是一個朗誦愛好者,很想在“新詩經典”詩歌朗誦會上參加演出,請你嚮導演自薦。
2.學生活動。
二、情境表演。
1.學生根據自己選定的角色進行表演。
2.分組面試,四——六人一組,每組一名導演。
(1)初選,選出十人。
(2)複試,選出五人。
(3)三試,選出兩人。此輪面試,讀者自評、導演評點的方式,教師根據學生情況進行指導,在評點的過程中解決詩歌語言的品析。
3.經導演選定的朗誦會演員表演。
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