《祖國啊,我親愛的祖國》教學設計範文
【教學目的】
1、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。
2、理解詩中蘊涵和象徵的社會內容,體會意象運用的特點。
3、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教學重點】
1、理解詩中的意象組合,體會詩中包孕的思想感情。
2、把握詩中蘊涵和象徵的社會內容。
3、訓練朗讀能力。
【教學方法】
誦讀法。
【媒體設計】
1、放錄音。
2、製作多媒體課件,重點在詩的意象理解上作一點適當的畫面把詩意轉換爲畫意。
【教學設計步驟】
一、課前打出課題《祖國啊,我親愛的祖國》
二、匯入
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解,從而匯出朦朧詩。
三、關於朦朧詩及代表人物介紹
四、明確學習目標(電腦顯示)
1、鑑賞詩人新穎豐富的意象。
2、理解詩人複雜熱烈的情感。
3、訓練朗讀能力。
五、誦讀感知
1、配樂朗誦,電腦顯示全詩。
2、學生自由朗讀體會感情。
3、配樂齊讀。
六、課文分析
1、具體研習,落實重點,突破難點:
第一節:
請一位同學有感情地朗讀第一節,其餘同學思考:在第一節中,詩人創造了幾個意象?分別是什麼?
同學回答,教師明確:
在第一節中,詩人創造了破舊的老水車、燻黑的礦燈、乾癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等五個意象。(電腦顯示)
問:這些意象蘊涵和象徵了哪些社會內容?
明確:這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶,說明祖國長期以來處於貧窮和落後的狀態。
問:展開想象的翅膀,把這一節中的幾個意象製成 MTV 畫面在大腦熒屏上放映出來。(學生暢所欲言)
問:作者用這些帶有感情色彩的意象,表達了怎樣的思想感情?
明確:深沉而悲痛、悲哀。
問:應該怎麼讀?
明確:沉重、緩慢、低沉。尤其祖國啊三字,是其感情的凝聚點,因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。
第二節:
問:本詩節所表現的感情是單一的嗎?
明確:不是。本節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
問:哪一句寫希望?是飛天袖件間/千百年未落到地面的花朵。
飛天指什麼?(電腦顯示圖片)
明確:飛天袖間的.花朵,美麗誘人,但尚未落到地面。這希望太渺茫,但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。
問:聯繫上下節,說說本節在全詩結構上所起的作用。
明確:本節爲全詩情感結構上的轉折點,起到了承上啓下的作用。以下的詩句開始出現亮色和激情。
問:怎麼讀?
明確:詩句簡短急促,把憂國憂民的情緒轉化爲深深的悲愴,情緒強化深切。
第三節:
問:第三節的感情色彩是否發生了變化?發生了怎樣的變化?
明確:第三節的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節形成鮮明的對比。
問:聯繫時代背景,找出詩人感情變化的原因。
明確:本詩寫於1979年,當時四人幫被粉碎。古老的中國從迷夢中甦醒,從苦難中奮起。共產黨領導下的向四個現代化進軍的偉大斗爭,正在逐步實現世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人爲此興奮不已,感情由低沉嘆息轉向亢奮熱烈。
問:詩人用哪些意象表達了這種感情?
明確:詩人用的意象有簇新的理想、古蓮的胚芽、掛着眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明。(電腦顯示圖片)
聯繫背景,談對神話的蛛網的理解。
問:怎麼讀?
明確:讀出欣喜之情,祖國啊三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。(學生齊讀本段)
第四節:
問:第四節中詩人抒發的感情與第三節有何不同?
明確:第四節抒發的感情緊承上節,但程度有所加強,詩人的感情達到了高潮。
問:本節寫了哪些內容?用自己的理解加以概括。
明確:在本節詩中,詩人再次強調了我與祖國脣齒相依、不可分割的關係。
讀得堅定有力、不容質疑、給人高亢激昂的感覺。(齊讀)
2、說說對詩中表達的思想感情的理解。
七、擴展閱讀
《祖國啊,我親愛的祖國》中洋溢着深沉而真摯的祖國之愛,表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經》發軔,《楚辭》登程,在中國歷史上涌現出了一大批錦繡滿腹、才華橫溢的愛國詩人,在詩中抒發的愛國之情構成了中國詩歌史上一道亮麗的風景,更是詩魂,例如:
屈原長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。
陸游位卑未敢忘憂國
范仲淹先天下之憂而憂,後天下之樂而樂
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發現》《一句話》、蔣光慈《哀中國》(電腦顯示)
八、結語
著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話:自然界裏不能沒有花。沒有花的地方是荒原,是沙漠。人間不能沒有詩,詩歌是人生命的花朵。讓我們作詩的知己吧!讓無數珍貴的生命的花朵,帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液,融入我們的生命,使我們的精神世界永不成爲沙漠和荒原吧!透過學習欣賞舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》,讓我們向詩的知己邁進一大步吧!
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