魯教版(五四學制)六年級上冊第三單元第16課《秋天》教案設計和反思
【教學目標】
1、 流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
2、 體會詩歌優美的意境。
3、 揣摩、品味本文優美的語言。
4、 培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教材分析】
本詩從多種感官角度出發,運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙後農閒的景象,農人世外桃源般的生活悠閒、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。故學習本詩重在朗讀品味。
【重點難點】
1、 體會詩歌優美的意境。
2、 揣摩、品味本文優美的語言。
【課前準備】
1、 課前佈置學生預習課文,掃除文字障礙。
2、 自選一節畫一張圖,給它起名,並用文字描繪。
【課時安排】 一課時
【教學過程】
一、匯入新課
齊背馬致遠的《天淨沙秋思》,“斷腸人在天涯”傾訴了遊子的悲涼愁苦之情;著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)
二、整體感知
1、 教師配樂朗讀本詩,學生劃分節奏並自由朗讀。
2、 思考以下問題:
A、爲什麼說這是一幅鄉村秋景圖?
(因爲露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特徵,提到農家:稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水乾涸、更清洌,暗示這是在秋天。)
B、詩中刻畫了幾幅圖畫?給它們命上整齊、漂亮的名字。
(農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖)
C、詩歌抒發了作者怎樣的感情?
(對秋天的喜愛、讚美的感情)
三、研讀賞析
(學生以四人組爲單位交流課前畫的圖)
1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,並說說爲什麼喜歡這幅圖。
參考:
農家豐收圖:清晨朝露未乾的時候,有位農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震盪山谷;田野裏發散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠溼透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進揹簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜,漁人熟練地撒下魚網,網上的青鯿魚就像烏桕葉,閃着銀色的光澤。歸航了,江面上傳來了動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的鳴叫聲,溪水清流澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
2、作者是按什麼順序寫景的?
(由遠到近)
3、找出你最喜歡的語句,說說它好在哪兒?
A、伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
B、放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運用擬人,寫出了豐收之景;“稻香”從味覺度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
C、秋天棲息在農家裏--“棲息”用擬人,概括秋天在農人家裏的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了鬆弛、嫺靜的氛圍。
D、輕輕搖着歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。
E、秋天遊戲在漁船上--“遊戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,並不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,遊戲秋天,寫出了那份閒適。
F、秋天夢寐在牧羊女的眼裏--“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
G、“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”--比喻青鯿魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。
四、朗讀背誦
五、拓展遷移
1、 比較閱讀《秋景》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
六、作業
1、到陽臺、公園、野外去拍攝能反映秋天景色的照片,配上文字說明或者自寫的詩歌。
2、 將《秋天》改寫成一篇優美的歌頌秋天的散文。
【教學後記】這首詩歌描寫的景色非常美,但朗誦起來對於初一的孩子難度較大。我先自己示範朗讀,發現效果不是很好。我立即想到何其芳的詩受歐美詩歌影響較大,按照中國詩的節奏沒有辦法讀出詩味來。所以,第二次我又重新按歐美詩的節奏,將每一句詩劃分爲若干詩節,放慢速度來讀,顯然抒情味更濃,使學生馬上能陶醉在詩的境界裏。再對學生加以指導,學生讀起來效果很好,對下面環節詩歌的語言品味起到了事半功倍的效果!將《秋天》改成優美的寫景散文,也是一種很好的嘗試。
孫宇
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