《范進中舉》教學設計(人教版九年級選修教學案例)

 《范進中舉》

吳丹梅

教學目標：1、瞭解《儒林外史》，學習透過對比和襯托表現人物的寫法。

          2、理清小說的情節結構，瞭解諷刺手法的運用，理解范進人物形象的典型性。

          3、瞭解封建科舉制度對知識分子的殘害和社會的世態炎涼。

教學重點：1、掌握刻畫人物的方法及諷刺藝術。

          2、概括人物的性格。

教學難點：1、分析范進中舉而發瘋的原因。

          2、寫張鄉紳與范進對話的作用。

教具：錄音機

教時：二課時

                                      第一課時

步驟：

 一、匯入新課，激發情趣

     “久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”被古人稱作人間四大幸事。前三件人皆有之，惟獨第四件乃幸中之幸。試想：插花遊街，衣錦還鄉，該是何等的榮耀！於是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，於是有人“金榜題名”，有人“一舉成名天下揚”，這不，報錄的人來了，范進中舉了，“金榜題名”了，可范進呢？我們一起去看-----（板書）

二、走近作家作品

1、作者：吳敬梓，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。

2、作品：本文節選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》，主要描寫封建知識分子的生活和精神狀態，揭露科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的醜惡靈魂。它是中國古代諷刺小說的典範。

三、回溯科舉常識

1、科舉制度的起源：始於隋唐時代，明代八股取士，清代實行分級考試。

2、清代科舉分爲三級：鄉試；會試；殿試。鄉試第一名稱爲“解元”，會試第一名稱爲“會元”，殿試的前三名稱爲狀元、榜眼、探花。

3、科舉歷程：童生→生員→秀才→舉人→貢士→進士

4、科舉內容：八股文、五經、四書。

四、放錄音，整體感知課文。

  1、在聽的過程中，勾畫出文中出現的主要人物，並判斷小說的主人公是誰。

    ①范進、胡屠戶、范進娘、胡氏、衆報錄人、鄰居甲、衆人、衆鄰居、報錄人中的一個、鄰居乙、鄰居丙、管家、張鄉紳。②范進

  2、框出文中的生字難詞

五、點生上臺演示基點梳理1---4，師生共同訂正答案。

六、師生互動，研討並探究課文。

1、《儒林外史》這個書題如何理解？

儒林：指讀書人這個階層；外史：是記載那些沒有寫入“正史”的不堪稱道的軼事的。

2、試劃分本小說的情節結構。（五部分或三部分均可）

脈絡：中舉前→ 中舉→中舉後→（喜極而瘋）→（清醒過來） 

3、研討課後習題二，體會對比手法的運用。（點生上臺填表後，師生共同訂正）

①            中舉前                         中舉後

胡屠戶   稱呼：現世寶、爛忠厚沒用的、癩蛤蟆    老爺、天上的星宿、賢婿、姑老爺

態度：（前倨）                        （後恭）     

衆鄉鄰  態度：漠不關心（a、家裏餓了兩三天       熱心幫忙（a、拿東西b、尋范進

b、到集上賣雞說明無人過管）      c、細心照顧他）

張鄉紳  態度：不屑一顧（同在桑梓，               竭力拉攏（ 賀喜、敘“世好”、

一向有失親近）                             贈金又贈房）

范進    遭遇：貧寒困頓（茅草棚、每日小菜飯）    有人送米送菜，贈金又贈房

②對有錢有勢的人極力巴結；對無權無勢的人冷漠無情。

4、透過上面的對比分析，請用簡潔的語言概括下面人物的性格特點。（生說師板書）

  范進：懦弱委瑣、甘受屈辱、自卑自賤、迂腐無能、逆來順受。是一個熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識分子。（中舉前）圓滑世故、狡詐虛僞。（中舉後）

  胡屠戶：欺貧愛富、趨炎附勢、貪婪虛僞、庸俗自私的勢利小人。前倨後恭（市儈形象）

  張鄉紳：圓滑世故、狡詐虛僞、攀附權貴。

七、判斷：讀完課文後，你對范進喜極而瘋的場面肯定留下了深刻的印象，想一想，這是喜劇，還是悲劇？（可暢所欲言，說出理由）

1、喜劇：①文中寫范進發瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了誇張手法；②揭露了當時士人熱衷功名的醜惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；③ 范進最終清醒過來，結局圓滿。

2、悲劇：①封建科舉制度徹底地腐蝕了他的靈魂，范進已失去了他獨立的人格和自由；②世態炎涼，人情冷暖，在他身上發生戲劇性變化，這個社會是可悲的。

3、悲喜劇：對范進來說大悲之後有大喜，人生髮生了轉折，各色人物表演帶有諷刺性、喜劇性；對整個社會來說又是悲劇。

八、遷移：你還知道哪些封建科舉制度下的悲喜劇？說出來和同學們交流一下。（魯迅的《孔乙己》）

九、作業：完成本課的《導與練》聽課手冊。

                                    第二課時

步驟：

一、匯入新課

上節課我們學習了《范進中舉》這一課，這節課我們繼續深入研讀課文。

二、課內語段閱讀，生齊讀第五段，思考：

1、這一段可分幾層，用“/”劃開，並用簡潔的語言概括。

2、這一段着重寫范進什麼事情？（發瘋過程）

3、這一段有關范進的動作描寫有什麼作用？

渲染范進喜極而瘋的醜態，含有無情的嘲諷意味。

4、這段刻畫人物採用了什麼方法？

①多層次的細節描寫②側面烘托

三、深度探究：從范進瘋態的描寫中，可以窺見作者對科舉制度批判的態度。（讀一讀，議一議。）

1、課文哪一處透露像范進那樣喜極發瘋的並非他一人？

報錄人有這樣的經驗，表明他見過類似的情形，這就透露出發瘋的並非范進一人。

2、醒來後的范進並不是個感情容易外露的人。這對錶現他一見報貼歡喜得發瘋，有什麼作用？

內心歡喜無法用理智控制，反常舉動，可以更充分的表現范進利慾薰心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書的腐蝕和毒害。

3、作家借一個報錄人之口，設計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠很打他一個嘴巴，這裏表現了作家怎樣的思想感情？

表現了作家對科舉制度的深惡痛絕的態度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到不可救藥的地步。

4、從中可看出當時怎樣的社會風氣？

庸俗、勢利、等級森嚴、冷酷無情。

5、試概括本文的主題思想。

課文對比描寫范進中舉前後，特別是出榜那天截然不同的境遇，着重刻畫范進發瘋的醜態與他周圍人等趨炎附勢的嘴臉，批判了封建科舉制度及整個封建社會。

四、品讀：欣賞本文的諷刺藝術，表現在哪三個方面，並找出例句。

1、誇張手法的精彩運用

A、范進喜極而瘋，一個巴掌清醒過來，這是誇張的虛構，具有諷刺性。B、胡屠戶把個巴掌仰着，再也彎不過來。C、洗下半盆豬油。D、胡屠戶在路上爲范進扯滾皺的衣服“扯了幾十回”。

2、對比手法的運用

寫胡屠戶、衆鄉鄰、張鄉紳等前後用了對比手法。

3、運用典型的細節描寫精心刻畫人物的形象。

A、范進的發瘋過程（第五段）B、寫胡屠戶的虛僞、貪婪相。（第12段的動作描寫）

五、比較閱讀：師放魯迅先生的短篇小說《孔乙己》，再和本文比較。

1、范進與孔乙己，一箇中舉，一個始終沒有中舉，潦倒而死，但從思想性格方面說，有什麼相同之處？兩篇從不同的角度暴露了科舉制度怎樣的弊病？

①都老實善良，但毫無反叛精神，甘心受封建文化的毒害，甘心受科舉制度的愚弄，熱衷名利，迂腐可笑。②一面是爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對社會毫無價值的廢物，致使社會對兩種讀書人的態度截然不同，世態炎涼，人心勢利。

2、這兩篇小說，你更喜歡哪一篇，爲什麼？（可暢所欲言，言之成理即可）

六、拓展閱讀：故事新編《范進減肥記》

七、摘抄積累：范進生活在一個冷漠、沒有愛新的世界裏，這也註定了他那悲慘的命運。關於愛心，名人這樣說：1、人間如果沒有愛，太陽也會滅。-----雨果2、上天生下我們，是要把我們當成火炬，不是照亮自己，而是照亮別人。----莎士比亞3、冷漠無情就是最大的殘忍。-----威爾遜。你能說一條嗎？

八、點評名著，師朗讀：展示人物內心世界的“無我之鏡”----讀《儒林外史》，之後可讓學生用一句話點評課文，語言要精闢。

九、學以致用：（作業）請你也用對比的手法寫一個表現人物前後心態變化的小小說，600字左右。

十、板書設計（略）

吳丹梅