范進中舉 教案教學設計(人教版九年級上冊)

嶽西縣店前中心學校  胡海霞

教學目標：

［知識與技能］：

1、 深入剖析人物內心活動，瞭解小說主題；

2、 探究小說的喜劇性與悲劇性，瞭解作者的思想感情

［過程與方法］：

1、 透過表演和討論等方式來分析探究人物內心世界，瞭解小說主題；

2、 結合現實生活，樹立正確的讀書觀與價值觀。

［情感態度與價值觀］：

透過學習，瞭解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正確的讀書觀與價值觀。

學情分析：

九年級學生對於小說的學習已經不陌生了，對於故事情節的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認知能力已經有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨立的思考能力，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認識范進及范進那個時代的悲劇性。而且九年級的學生即將面臨中考，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部分同學對學習產生了懈怠，因此有必要讓學生透過學習瞭解小說的深刻內涵，形成正確、健康的人生觀與價值觀。

教學重、難點：

重點：1、對人物內心的剖析，瞭解小說主題；

2、結合社會現狀分析范進的心理活動

難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討

教學過程：

一、激趣匯入，引出本節課文內容

范進中了舉人，高興得瘋了，他的醜態在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節課我們將繼續走進人物的心靈，瞭解小說所要表現的主題。（板書課題）

二、走進范進，瞭解人物內心世界

1、當范進看到報帖時，他說了一句：“噫！好了！我中了！”爲什麼說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進想了些什麼，你能說出他的內心活動嗎？

（先請學生說一說，然後讓學生演一演，模仿范進的口吻，以第一人稱來演出人物的內心獨白）

2、范進的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會如何做官？

（請深入范進的靈魂，代他說說他的“爲官”之路）

三、合作交流，探究小說主題思想

4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看。”那麼，范進中舉是悲劇還是喜劇？他“中了”真的“好了”嗎？請同學們分組討論。

（明確：范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：（1）文中寫范進發瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了誇張手法；（2）揭露了當時士人熱中功名的醜惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進終於清醒過來，結局圓滿。

范進喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇；把知識分子束縛在科舉制度的框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲劇）

5、文章着重刻畫范進的癲狂醜態及衆生相，是什麼目的？

（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）

6、小結：瘋了的范進並不可怕，可怕的是清醒後的范進。他時來運轉，得到衆人的簇擁，得到了精神和物質上的滿足，而且，他的靈魂已經扭曲，他會變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會成爲封建統治者的走狗。這纔是最荒謬的。這樣的現實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態，這不僅僅是范進一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇，民族的悲劇。一個民族的知識分子，應該是這個民族思想上的靈魂，這個靈魂被窒息扼殺，這個民族也就沒有了生機，沒有了希望。

四、拓展延伸，樹立正確價值觀念

那麼，作爲21世紀的青少年，你覺得怎樣讀書纔算是真正的“好”，你想給范進一點忠告嗎？請以“范進，讓我告訴你”爲開頭，寫一段話，奉勸范進該如何讀書、如何實現自己的人生價值。

（給學生五分鐘的時間，寫一段話，來談談自己的讀書觀、人生觀）

(師：是的，讀書不應該是爲了一己私利，爲了謀求榮華富貴，而應該讓情操得到陶冶，修養得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能爲國家、民族做出貢獻，讓自己的人生有價值！親愛的同學們，希望你們會讀書、讀好書，成爲國家的棟樑，民族的希望！)

五、佈置作業，課後深入思考探索

1、小練筆：假如范進沒有中舉，他該怎麼辦？請發揮想象，寫一段300字左右的文字。

2、課後閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進與孔乙己比較，探究人物形象的異同。

教學反思：

這節課是第三課時，第一二節課瞭解了故事情節、分析了人物形象、把握寫作手法。此節課透過對范進的內心活動的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內涵，更重要的是，讓學生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。

在教學中，我設計了這樣一個問題：“爲什麼說‘中了’就‘好了’”？讓學生揣摩范進的內心活動，再透過范進的“爲官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的 ‘好了’嗎？”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對於個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環節，又問，如何讀書纔是真正的“好”？自然過渡到當今社會我們如何讀書，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認識。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學生很好的瞭解文章思想內涵，並滲透了思想品德教育。

課上，我採用了說和寫結合的活動方式，說有表演內心獨白，有合作探究與交流；寫分課內練筆與課外練筆。這些活動充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，讓學生在分析探究中獲得收穫。

從教學效果來看，學生們有了比較深刻的認識，特別是在樹立正確的讀書觀上，學生們都有自己獨特的見解，分別從讀書的目的與價值上來發表看法，並結合當今社會現實，認爲讀書是爲了陶冶情操、提高修養，是爲了增長見識、拓寬視野，讀書不應該死讀書，要培養能力，要爲社會做出貢獻、能夠實現自己的價值。這些健康、積極的觀點，能使學生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。

附板書設計：

19  范進中舉

吳敬梓

平步青雲

身價百倍

榮華富貴

“中了” ？“好了” ！貢獻、價值

扭曲了人性

毒害了社會   悲劇

阻礙了進步

胡海霞