《虞美人》 教案教學設計(人教版九年級上冊)
【教學目標】
① 感悟《虞美人》的思想內容。
② 體會情感並學習詞人化抽象爲形象的表達技巧。
【教學重點】
品味李煜詩詞所蘊含的真摯情感。
【教學設想】
① 多媒體教學,創設情景,增加課堂教學容量。
② 採用自主合作探究的學習方式,讓學生真正參與課堂,激發學習詩詞的興 趣;反覆誦讀,深入體會詞情並當堂成誦。
【教學步驟】
一、 情景匯入
上課之前,我們先講一個故事,一個悲傷悽婉的故事。(配樂)他就是南唐後主李煜,一個有着雙重身份的人物,既是一個昏庸無能的君王,又是一個多愁善感的詞人,後人評價他“作個詞人真絕代,可憐薄命爲君王”。因而我們這樣稱呼他--薄命君王,絕代詞人。作爲一個詞人,李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩篇,《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進這位南唐後主的內心世界。
二、誦讀感悟
1、學生集體朗讀
2、請兩位同學分別朗讀,比較評價。
3、老師範讀,並作誦讀指導。
(1)、注意把握節奏
(2)、找出韻腳:了、少、風、中、在、改、愁、流。
(3)、重讀能表現詞人內心痛苦的詞語。如:何時、多少、又、不堪、應、只是、
幾多。
(4)、把握低沉悽迷的感情基調。
4、、要求學生再讀
三、整體感知
1、 問:這是一首什麼樣的詞?這首詞寫了些什麼內容?用一句話來概括。
明確:表現一個亡國之君對故國的深切思念和無限愁恨。
2、 從哪些地方最能看出詞人的故國之思?
明確:(1)、“小樓昨夜又東風”、“ 恰似一江春水向東流”(東風自故國吹來,春水向故鄉流去。)
(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活,後宮如雲的佳麗,尊嚴、自由、生存的安全感)
(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時了”(列舉寫月的詩詞,領悟月的意象,“思想懷人”的沉澱意義)
四、精讀細品
1、一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個字可概括情感呢?
(學生回答:愁。)
2、李煜的愁有哪些?(學生討論並回答,教師小結板書)
往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦
3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至,詞人在文中是如何表現出來的?(學生回答,教師小結)
明確:(1)、用春花秋月表現憂愁(以樂景襯哀情)。
(2)、今昔對比表達物是人非的感慨。
(3)、以發問加重愁情。
(4)、用比喻使抽象的愁形象化。
這一點影響了後代許多文人。如:
“只恐雙溪蚱蜢舟,載不動,許多愁。”(愁有了重量)
“遍人間煩惱填胸臆,量這些大小的車兒如何載得起?”(愁有了體積)
“休問離愁輕重,向着馬背兒馱也馱不動。”(將愁移到了馬背上)
五、 拓展遷移
在李煜的創作中,浸染着這種泣血之愁的詞作還很多,就下面這首詞,找出你喜歡的句子,並說說喜歡的原因。
浪淘沙
簾外雨潺潺,春意闌珊,羅衾不耐五更寒。夢裏不知身是客,一晌貪歡。
獨自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。
課堂小結:
王國維說李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確,我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情,一個處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發亡國之恨,史所罕見,這個特色在《虞美人》一詞中表現最爲突出,以至使他付出了生命的代價。
六、佈置作業:
比較一下,同是末路之人寫的絕筆之詞,項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什麼不同?請結合項羽和李煜的經歷及性格特點,寫一段兩三百字的評論性文字。
樑蘭心
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