幼兒園大班科學領域種花生教案範文

設計思路

數的“分解與組合”是大班階段幼兒必須積累的一個認知點，掌握了該經驗，能爲幼兒後續學習“數運算”積累經驗。然而，數學學科“高度的抽象性”和幼兒思維“具體、形象”的特點，使得這一階段的幼兒在學習和理解這一內容時，往往採用單一、機械的“死記硬背”方式。通常幼兒能迅速並流利地背誦10以內數的組合方法，比如：5可以分成2和3，還可以分成1和4；6可以分成3和3，還可以分成1和5……但他們對於每個數字所代表的真正含義並不理解。同時，“死記硬背”的方式還容易造成幼兒的“思維定勢”，使幼兒錯誤地認爲數的“分解與組合”就是把“某數”分成兩部分。

數的“分解與組合”是指：一定數量的物體可以分成幾個部分，這幾個部分又可以合成一個整體。也就是說，一定的數量既可以分成兩部分，也可以拆分成多個部分。比如：數量5既可以拆分爲1和4，也可以拆分爲2、2、1或1、1、2、1……

我們知道：學習數學是爲了解決生活中的實際問題，而遊戲又是幼兒園基本的活動形式。《3～6歲兒童學習與發展指南》中“數學認知”的目標1爲：“初步感知生活中數學的有用和有趣”；目標2爲：“感知和理解數、量及數量關係要求”……那麼，生活和遊戲中的哪些問題需要應用到數的“分解與組合”這一經驗呢？

基於以上思考，我設計了“種花生”的.遊戲，透過幼兒不同的“種花生”方式，引發他們圍繞“怎麼種？”“怎樣才能讓自己贏得更多的花生地？”等問題展開思考、討論並實踐，促使幼兒運用已經積累的有關數的“分解與組合”經驗，來解決“種花生”遊戲中出現的問題。

整個活動貫穿“種花生”的遊戲情景，讓幼兒在“種花生”的過程中，理解規則、獲得智慧、體驗樂趣。

活動目標

1．嘗試運用數的“分解與組合”經驗解決遊戲情景中的問題，體驗5以內數的多種分合方法。

2．理解並遵守遊戲規則，體驗遊戲活動的樂趣。

活動準備

1．仿真塑料花生、雙色小圈若干。

2．6面骰子1只（備註：骰子上6個面的點子分別是5、5、5、3、3、2）。

3．3塊“花生地”（卡紙底座）。

4．白色磁性板、記號筆。

活動過程

一、初次體驗“種花生”遊戲

（目的：學習用分解與組合的方法開展“種花生”遊戲。）

1．交代玩法

（出示“種花生”的材料。）

（1）觀察材料，猜測“種花生”遊戲的玩法。

提問：你覺得可以怎麼玩“種花生”的遊戲？

（教學提示：鼓勵幼兒仔細觀察材料，並根據材料所提供的“線索”，大膽猜測玩法。這是教師有目的的行爲，它既能幫助幼兒瞭解玩法，同時又能培養幼兒的推理能力，即“猜刀需要根據“線索”，而不能異想天開地胡亂猜測。）

（2）彙總幼兒的方法，宣佈“種花生”的玩法。

玩法：請小朋友擲骰子並根據骰子上點子的數量取花生、種花生，每塊地裏只能播種4顆花生，滿4顆花生後就用“圈”把花生圍起來表示完成播種：如果花生的數量超過4顆，必須重新播種。

追問：如果不滿4顆花生怎麼辦？（接着再播種……）

追問：明白了嗎？有沒有問題？（可能出現的問題：每塊地只能種4顆花生，如果點子數是5，怎麼種？）

（3）圍繞問題，師生共同討論。

（4）討論後歸納：根據點子數量取花生，可將花生全部種在一塊地裏，也可以將花生分一分，分別種在2塊、3塊或者更多的“花生地”裏，但每塊地裏的花生數量不能超過4顆。

（教學提示：教師追問後，要給予幼兒思考的空間；如果該環節幼兒提出此問題，可以引發幼兒討論；反之，如果幼兒沒發現問題，則讓幼兒先遊戲，切忌教師自己提出問題並自己解答。）

2．幼兒嘗試播種

（目的：嘗試運用數的“分解與組合”經驗“種花生”，初步理解遊戲規則。）

（1）幼兒輪流擲骰子，根據骰子上顯示的點子數量取花生、種花生。

（2）教師在磁性板上及時記錄幼兒各種“種花生”的方法。

重點觀察：幼兒能否根據骰子上顯示的點子數量正確取花生。當點子數量超過4或不滿4時，幼兒如何播種花生（如何拆分）？

重點提問：骰子擲出5，取出5顆花生該怎麼種？能種滿幾塊花生地？你覺得擲一個幾就能種滿2塊地？

（3）歸納：原來想要快點種花生是有好辦法的，可以將取到的花生分開來，再與花生地裏的花生數量配起來，這樣就能很快完成任務。

【設計意圖：該環節主要讓幼兒透過“種花生”初步體驗遊戲玩法和規則，運用已有的數的“分解與組合”經驗，並根據需要將得到的“花生”分一分，如可以將5顆花生分成2顆、3顆播種在2塊地裏，也可以將5顆花生分成3顆、2顆、1顆播種在3塊地裏……】

二、比比哪隊種得快

（目的：運用分解與組合的方法，開展“種花生”的競賽。）

1．交代玩法

（出示花生地，幼兒分兩組玩“種花生”的遊戲。）

玩法：幼兒分成紅黃兩隊，輪流派隊員擲骰子，並根據骰子上點子的數量取花生、種花生（具體玩法同前），最後比比哪一隊先完成播種即爲勝利。

2．重點提問

你覺得擲一次幾就能種滿2塊地（或3塊地）？你想取幾粒花生，能種滿幾塊地？取同樣顆數的花生，有沒有不同的種法？你覺得哪一種方法種得多？

【設計意圖：透過創設問題情景“比比哪隊種得快”的競賽遊戲，鼓勵幼兒運用分解與組合的方法，解決“如何種得多”的問題。目的是讓幼兒將學到的方法進行運用和體驗，推動幼兒從無意識的學習到有意識的學習，讓幼兒智慧地遊戲。】

三、活動延伸

（目的：提出問題，引發幼兒進一步思考。）

1．出示花生地。

2．提問：只有5顆花生，能不能一下子種滿2塊、3塊甚至更多塊花生地呢？

【設計意圖：集體活動對幼兒是否有價值，很關鍵的一點就是對幼兒“是否有挑戰”。該部分提出了“只有5顆花生，能不能一下子種滿2塊、3塊甚至更多塊花生地”的問題，目的是引發幼兒進一步思考，有效地刺激、挑戰幼兒的觀察、分析、概括以及動手嘗試解決問題等能力，讓幼兒在遊戲中體驗遊戲的樂趣，促進思維能力的發展。】