《比本領》教案

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的《比本領》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《比本領》教案1

　活動目標:

1.理解故事內容,嘗試講述故事的主要情節.

2.懂得同伴之間互相合作本領會更大的道理.

3.樂於探索、交流與分享。

4.促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

活動準備:

故事《比本領》課件、輕柔的背景音樂、書包若干

活動過程:

1.以故事情景引入活動，瞭解梅花鹿和小猴的本領

教師出示小猴、梅花鹿課件

提問：梅花鹿和小猴誰的本領大?(讓幼兒充分的發表自己的意見)

2.播放課件，組織幼兒觀看請幼兒跟述故事中的角色對話，進一步瞭解故事內容。

根據故事內容提問：故事裏都有誰?發生了一件什麼事?故事裏的小猴和梅花鹿都有什麼本領?

幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理

提問：小猴和梅花鹿是怎麼摘到果子的?小朋友想一想，爲什麼開始的時候小猴子和梅花鹿摘不到果子?豐富詞彙：合作

現在你們知道誰的本領大了嗎?

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助就摘到了果子，透過這個故事我們明白了一個什麼道理?只有互相幫助才能摘到果子，合作讓本領變的更大了

3.遊戲：揹包取物

(1) 今天小朋友們表現的很好，老師給每一位小朋友準備了一件小禮物，請把小書包背上我把它已經放在你們的書包裏了，請小朋友看看你喜歡嗎?但是在取禮物之前 老師有個要求(在取東西時，不能把書包摘下來)

(2) 孩子們開始拿禮物了，都拿不到，啓發孩子想方法(互相幫助，合作才能拿到禮物)

4.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情，進一步感受合作本領大及合作帶來得快樂

小結：小朋友之間一定要互相關心、互相幫助，只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。

教學反思

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因爲老師給小朋友創設了一個自由寬鬆的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛鍊的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友透過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話範圍層層深入的環節，輕鬆地解決了整個活動中的重難點。只是由於孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞着大象會吸水、捲動物、身體大等。猴子會爬樹、盪鞦韆等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多瞭解這兩種動物的用處，可能上課後的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以後準備教具的時應該考慮更多一些。

《比本領》教案2

主題活動：

比本領

活動目標：

1、幫助幼兒理解4添上1是5的實際意義，引導幼兒

2、激發幼兒對數學活動的興趣。手口一致地點數5個物體

活動準備：

大掛圖；紙面作業若干

活動重點難點：

透過大掛圖和紙面作業，使幼兒理解4添上1是5的意義。

活動過程：

1、請小朋友聽鈴鼓聲音說出數字2，3，4

2、觀察圖片

師：請小朋友仔細觀察圖片，看看圖片上有哪些動物，它們有哪些本領？

幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥

師：猴子、烏龜、小鳥它們有哪些本領呢？（幼兒回答時，教師要提升幼兒回答）

師：今天來了這麼多的小動物，它們要來幹嗎？請你來說說看

原來今天的天氣很好，動物們要在這裏舉行一場運動會。瞧，一場激烈的爬樹比賽拉開了運動會的序幕。可愛的小蝸牛在爲它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥兒的飛行比賽也在這裏激烈的進行着，讓我們一起爲小動物們的精彩比賽喝彩吧！

師：小動物的比賽還在繼續進行着，我們來看看參加爬樹比賽的小猴有幾隻？引導幼兒按順序點數。

師：又來了一隻小猴，請小朋友數數看現在有幾隻小猴子了。

師：爲什麼變成5只了？

師：原來有4只小猴子，又跑來了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5，依次引導幼兒看烏龜和小鳥的比賽情況。進一步鞏固4添上1是5的含義。

師：瞧，小草上的蝸牛也在爲烏龜和小鳥加油呢，我們一起數數有幾隻小鳥啊

師：誰能想個辦法讓蝸牛的數量和烏龜的數量一樣多呢？

師：小朋友們可真愛動腦筋，再添上一隻蝸牛就是5只了，原來的四隻蝸牛可以用數字4來表示，又添上一隻我們可以用數字1表示，現在有5只蝸牛了。可以用數字5表示，也就是說4添上1是5.

師：小動物的比賽還在繼續進行着，我們也來玩一個小小的比賽，發放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋果和菠蘿的數量都變成5，並利用膠棒粘好。

活動結束

教師小結：活動中我們共同探討了5的形成，孩子們表現的很好。

《比本領》教案3

教材分析：

這是一篇童話故事，北師大版小學語文第三冊《比本領》教案和反思。故事講述了一隻梅花鹿一隻金絲猴都覺得自己的本領大，透過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學目的：

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的

過程，懂得合作的必要性。

二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

三、分角色朗讀課文。

教學安排：

兩課時

第一課時學習目標：透過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子

的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，並在讀文中隨文識字，認識新字詞。

第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情

地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

教學過程：

第一課時

一、激情引趣，揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

2、說說這些動物都會什麼？

梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。

3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，於是它們就進行了一場比賽。

4、板書課題：比本領

二、初讀課文

1、提出初讀課文的要求：

（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出，小學二年級語文教案《北師大版小學語文第三冊《比本領》教案和反思》。

（2）給自然段標上序號。

（3）思考：比本領的最後的結果怎樣？

2、按以上要求進行初讀，師巡視。

3、檢查讀書情況：

（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

（3）大家說說比本領最後的結果怎樣呢？

三、讀中感悟，深入體會。

1、學習第一自然段。

（1）默讀第一段，並畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）學生彙報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

（1）同桌共同學習第二段，並討論討論：它們摘到果子了嗎？爲什麼摘不到？

（2）學生彙報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

3、學習第三、四段。

（1）老師範讀第三段。

（2）聽了大象的話它們怎麼想？怎麼做呢？請生說說。

（3）學生討論發言。

（4）讀一讀，第四段。

四、深入感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

A它倆一下子明白了。

B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它倆明白了什麼？爲什麼笑了？

（3）學生彙報……

（4）老師小結……

五、課後思考題：

1|、什麼叫合作？舉身邊的例子說說。

2、試着寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

課後反思：

上完這一課，本人透過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，匯入課題時的設計，本人還是較爲滿意的。我認爲學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，採用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踊躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。

但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今後還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

《比本領》教案4

活動目標

1、理解故事內容，根據故事內容展開想象感受故事情節。

2、學習生字“遠 快、動 物”，能夠認知，掌握。

3、能專心傾聽，體驗故事中小猴子與黃鶯、青蛙、小兔比本領的過程。

4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

5、透過討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。

教學重點、難點

重點：瞭解故事情節，學會互助、合作、分享，增強自信心。

難點：正確認識自己和他人，學會人際交往技能。

活動準備

PPT繪本、故事背景音樂、故事圖片、蘋果、動物頭飾、一盆水

活動過程

一、引入

小朋友們，老師今天給你們帶來了一個很好聽的故事，是有關動物與動物之間比本領的故事，你們想聽嗎？想的話要認真聽哦！

以比本領爲線索，播放PPT繪本，觀看情節表演，初步瞭解故事情節。

提問：（1）故事的名字叫什麼？

（2）故事裏面提到了多少隻動物，它們各自的本領是什麼？

（3）在故事裏出現第一隻動物是什麼？它與誰比本領？

二、故事背景音樂進入，老師一邊複述故事，一邊出示故事圖片並配上肢體動作。

三、分段講述故事，表演角色動作。

1、黃鶯跟小猴比誰唱歌好聽；模仿黃鶯與小猴唱歌的動作。

2、青蛙跟小猴比誰游泳遊得遠；模仿青蛙游泳的姿勢。

3、小兔跟小猴比賽跑誰跑得快；模仿它們的跑步動作。

4、小猴說自己會演雜技；模仿小猴表演雜技的動作。

四、故事表演

幼兒分別戴着黃鶯、青蛙、小兔的頭飾，老師戴着小猴頭飾，一起利用創設的場景進行表演，引導孩子說說故事裏面的情節，學會用“我會……”來說一句完整的話，能認知生字：遠、快、動物。遊戲結束。

教學反思

一、活動中老師過於包辦太多，給幼兒去探索、發現、學習的機會較少。

二、故事中間師生互動的情節少。

小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。能力總是和人完成一定的活動相聯繫在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。

《比本領》教案5

教學目標

1、認識漢字10個，會寫6個生字，並理解文中好詞、好句。

2、透過多種形式的讀文理解課文內容。

3、懂得和別人合作，並願意、學習與他人合作。培養合作意識。

教學課時

兩課時

教學過程：

第一課時

一、匯入

1、猜謎語。(出示謎語)

“______能遊，_______會飛，爬樹無法追。”(學生自由填)

是的，每個小動物都有各自不同的本領，那麼它們誰的本領最大呢?我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》，學完之後就明白了。

2、談話。讓生說說自己最大的本領是什麼?那麼誰的本領最大呀?有一隻梅花鹿和一隻金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大?我們看看它們是怎樣比的?

二、自學

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以透過或聯繫上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。

2、同桌互讀，互相糾正字音。

3、小組分角色練讀。

4、指名分角色讀，全班正音。

三、識字

1、讀字卡。摘果子(大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調音：“垂、喪、摘”。)

2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。

四、自讀自悟

在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領大”這句話。

(可以採用表演這一方式來理解)

五、表演

讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。

(激發學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。)

六、誦讀

指導有感情地朗讀第一自然段。

1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。

2、帶着剛纔表演時的心情讀讀兩個人的想法。

3、分角色練讀、表演讀。

七、交流探討

1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領大嗎?你是怎樣認爲的?(有的學生會認爲它本領大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認爲它本領不大，因爲摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。)

在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。

2、金絲猴的本領大嗎?你是怎麼知道的?(方法同上)

八、誦讀

體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出着急的心情來。

九、總結

說說這節課有何收穫。

第二課時

一、匯入

透過上節課的學習你們都明白了什麼?讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。

二、學習三、四自然段。

1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領大?你是怎樣知道的?回顧全文，暢所欲言。(學生透過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領最大。此設計目的就在於培養學生透過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發現。起到“一石激起千層浪”的作用。)

2、理解最後一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個人都明白什麼了?試着用各自的語氣說一說。(換位思考，昇華主題，體會合作的重要。)

三、討論

1、有感情地朗讀全文。小組討論：什麼是合作?

2、以剛纔討論作爲實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。

3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的?(結合語文天地中的金鑰匙進行教學。)(讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉化爲生活中的實踐能力，真正培養學生會合作的個性品質。)

四、寫字

本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課後練寫。其餘幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。

五、練習。

1、連一連。

天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴

跑 飛翔 游泳 爬樹

2、說話。

用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。

《比本領》教案6

教學目標：

1.用感官細緻地觀察物體，並正確選擇觀察方法，判定物體；能正確使用觀察測量工具，體會工具的作用；能仿照給定格式，書寫研究報告。

2.知道噪聲的危害，具有初步的環境意識。

3.知道人體感官的重要作用和侷限性，瞭解仿生技術的成果。

教學重點難點：

教學重點：

用感官細緻地觀察物體，並正確選擇觀察方法，判定物體。 Iu

教學難點：

能正確使用觀察測量工具，體會工具的作用；能仿照給定格式，書寫研究報告。 教學過程：

一、情景引入

多媒體播放各種動物的聲音。激發學生興趣。

二、活動體驗

⑴考眼力，運用眼睛觀察事物。

教師出示在森林中找動物的圖，提問：圖中共有幾個動物？它們都在哪裏？提示學生觀察時要細緻，並會運用前面學過的知識幫助解決當前的問題。

學生討論回答。

出示視覺錯覺圖形，提問：哪條豎線直？哪條豎線長？哪個人高？提示人的視覺不是在任何條件下都的準確無誤的，有時會產生錯覺，觀察時要認真分析。

學生回答後小結：用眼睛觀察事物時，既要認真仔細，還要善於用腦，不然可能會上當。 ⑵聽力測試，培養學生的觀察習慣，體驗不同的聲音帶來的不同感覺。

教師：除了眼睛，我們的耳朵也很有用的，下面就請同學們仔細聽聽，你能聽到什麼聲音？是什麼物體發出的？並記錄下來。

教師播放多媒體，學生記錄

交流小結：讀書聲，風聲，談話聲，操場上的人聲、哨聲，樹上小鳥的叫聲。

雜亂無章的聲音是噪音，對我們人體是有害的，而樂聲能給人美的享受。你還能說出聲音對人身體、心情以及環境的不同影響。

⑶運用多種感官判斷物體? 教師精心準備五種安全、衛生、可以放心品嚐、觸摸的物體，讓學生運用感官觀察判斷。

學生用鼻、舌、手等感覺器官透過看、聞、嘗等方法判斷出哪是糖水，哪是鹽水，哪是醋等。 ⑷認識人類仿生技術成就。

出示圖片：大型客機與鳥類飛行速度的比較；航天飛機與鳥類飛行高度的比較；電子顯微夜視鏡和電話在延伸人類感官範圍方面的作用。讓學生明白人類製造出飛機、輪船、火箭、顯微鏡等是從動物身上得到啓發的。

三、總結。

四、佈置作業：

課後蒐集有關仿生技術的資料。

《比本領》教案7

〖教材分析〗

既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我採取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最後的.合作讀書，既是對課文主題的昇華，又是對課文內容的昇華，合二爲一，相信同學們一定能夠透過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

〖教學設計〗

(一)匯入新課

同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

師：對呀，他們都有什麼本領？

同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什麼事呢？今天我們就來學習《比本領》。

（板書課題：比本領）

(二)讀好課文，自主識字，感悟理解

1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？

老師立刻從背後拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）

將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。

請同學們拿出生字卡片，然後小組合作繼續認讀。

［在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］

師：看你們學得這麼認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。

2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！

一個同學上臺來，拿起小教棍，指着生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎麼記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完後，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班裏響起了掌聲。

師：這麼熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。

3.朗讀課文。

（1）開啟書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音夥伴，或聯繫故事內容來認讀。

（2）指名學生分段朗讀。

（3）再自由讀，試着讀得有感情。

4.故事的起因。

讀第一自然段。

剛纔同學們讀得這麼好,誰能來講講這個故事的起因呢?（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）

我接着鼓勵大家，別人說完後，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事裏夾雜着自己的傾向。）

5.故事的經過。

讀第二自然段。

在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題後，

先讓學生自己解答，然後老師評價和補充。

得意洋洋：先找同學解答。然後讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。

垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。

小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）

6.故事的結局。

讀了這麼多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。

同學們還有什麼問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：爲什麼金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

(四)合作讀書

故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（“想！”同學們高興極了！）

怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）

（播放歡快的音樂）

來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

在音樂聲中，愉快地結束了這節課。

〖教學反思〗

節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看着老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因爲他們“講起課來”遊刃有餘，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我採用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那麼逼真，那麼生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題，這麼好的學生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學們提問題，因爲他們的精彩表現讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最後部分，我原本設計了一個環節：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什麼？可是一方面時間已經有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這麼好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以乾脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。

〖案例點評〗

“情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。”本教案透過引導學生走入童話世界揭題，以故事的“起因―過程―結局”爲路線，抓住重點詞句，創設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發了學習興趣，課堂充滿活力。

本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動

權交給學生，注重良好習慣的養成，提高了學生的自主質疑能力、協作討論、探究解疑能力。

《比本領》教案8

教學準備：

動物的單幅圖片若干（梅花鹿、金絲猴、小白兔、貓、鼴鼠、小狗，……）

教學過程：

教師行爲學生活動

引入新課

1. 啓發：大家也許還不2. 知道，3. 可愛的小動物和我們人類一樣各個神通廣大，4.

大家知道有哪些動物？它們各自擅長做什麼呢？（板書：本領）

5. 提問：小動物們都有什麼本領？誰來給大家介紹一下？（記錄學生答案在小黑板上，6. 左邊是動物，7. 右邊是本領）

8. 引導：那麼多小動物，9. 誰的本領大？每個小組選一個自己認爲本領最大的小動物出來。（觀察學生討論情況）

10. 小結：大家都有自己心目中本領最大的動物，11. 但誰的本領更大，12.

卻很難分得清。森林裏就發生了小動物比本領的事情。（板書：比本領）的學習。

1. 七嘴八舌，2. 自由發言。

同3. 桌討論，4. 再舉手發言，5. 說一說。可能的答案有：梅花鹿跑得快，6. 大象能用鼻子卷東西，7. 猴子能爬樹，8.

鼴鼠會打洞……（答案都是將動物擬人化了的，9. 有學生回答的角度可能不10. 一樣，11. 如：獅子會打獵，12. 不13.

用特別的糾正，14. 仍然要鼓勵其發言）

15. 小組討論，16. 推選一人做彙報，17. 簡單說明理由。

18. 傾聽小結，19. 自然過渡到新課文

整體感知故事大意1. 大家先自己默讀課文，2. 看一看故事的主人公是誰？它們做了什麼事，3. 遇到了什麼問題。

4. 抽生答。小結：這是在一個森林裏，5. 梅花鹿和金絲猴比賽誰的本領大的故事。

6. 抽生扮演動物角色，7. 做介紹。

8. 小結：大家介紹得都很棒！我們來看主題圖，9. 究竟誰的本領大？

1. 帶着問題默讀。

2. 講述故事大意。不3. 要求復4. 述細節。

5. 生甲扮演金絲猴，6. 生乙扮演梅花鹿。分別介紹自己的名7. 稱，8. 外貌，9. 本領特點。

精讀課文認識生字1. 引導生觀察主題圖：大家結合圖片，2. 看一看，3. 梅花鹿和金絲猴在比賽的時候遇到了什麼困難？它們是怎麼解決的？

4. 提示生字。

5. （板書生字）觀察圖片，讀課文，思考問題。

輔導練習提示提醒學生可以多選。

《比本領》教案9

教學目的：

1、以“比”爲明線，“合作”爲暗線，引導學生質疑讀文，讀中明理。

2、抓住“得意揚揚、垂頭喪氣”這對關鍵詞，對比悟讀，以讀傳神。

3、緊扣“笑、明白”這兩個有特殊含義之詞，緊貼文字，多元感悟，想象品悟，由外入內地明白怎樣合作、合作的重要性。

教學重點：梅花鹿和金絲猴的轉變過程。

教學難點：梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。這是怎樣的笑?

教學預設：

一、板書課題，引導質疑。

1、同學們，你們喜歡小動物嗎?今天的語文課上老師帶來了兩位動物朋友，你們歡迎嗎?讓我們大聲喊出他們的名字。(貼畫)兩隻小動物都覺得自己本大，彼此都不服氣，今天他們決定透過一場比賽來一決高下，同學們，你們想到比賽現場看看嗎?今天我們就來學習11課《比本領》(板書課題)

2、看到課題後你想知道哪些問題。

二、初讀課文，整體感知。

(一)自由讀

(二)認讀生字

(三)指名讀課文

透過讀課文你知道了什麼。

三、多式朗讀，讀中釋疑。

(一)學習一段

1、大象伯伯的考題是什麼?

2、對於這樣的考題小動物對自己有信心嗎?

3、用自信語氣讀他們的想法。

(二)學習二段

1、自由讀後，畫出兩隻小動物再賽場上的表現。

2、梅花鹿的表現：(重點學習)

A、找出表現梅花鹿跑得快的句子，並用輕快的語氣讀出來。

B、梅花鹿跑的那麼快難怪它會……

C、什麼是“得意揚揚”?

D、什麼是“垂頭喪氣”?你有過垂頭喪氣的時候嗎?當時你的心情怎麼樣?

E、(配樂朗讀)讓我們男女生讀出前後兩個不一樣的梅花鹿。

3、金絲猴的表現(此處遵從文字略寫的思路，以讀簡單帶過)

4、比賽進行到這裏，它們誰摘到果子了，他們不都覺得自己本領挺大嗎?爲什麼誰都摘不到果子呢?

5、用“……雖然……但是……“這樣的關聯詞語說說兩隻動物摘不到果子的原因。

四、多元解讀，促思悟理。

1、以讀代講，交代故事結果：摘到果子，完成板書。(第四段)

2、緊抓“梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了”中的“笑”字，多元解讀：這是怎樣的笑?

五、以“合作”結課，昇華發散。

1、其實在我們學習生活中很多事情是需要合作才能完成的，你能找出這樣的例子說一說嗎?

2、師介紹生活中合作事例。

3、生活中合作無處不在，就連我們這節語文課也是需要老師和同學們合作才完成的，爲了表示感謝老師送個大家兩句話。

六、總結：

同學們，現在社會是個講求合作的時代我們要學會與人合作才能把事情做好，在一個集體裏，如果每個成員都能夠合作，那麼他必將會戰無不勝，老師希望二年六班同學們都能夠團結合作，互相幫助，讓我們共同開啓成功的航船。

《比本領》教案10

設計思路：

在“動物大世界”的主題開展過程中，孩子們特別關注動物本領，並查找了資料，瞭解動物的獨特本領。鑑於此，合設計了本次活動，組織幼兒進行猜測與討論，將幼兒在個別探索中的零星經驗進行歸納梳理。

目標：

1、透過“動物集會”的討論，瞭解一些動物的特殊本領。

2、依據已有經驗進行比較篩選，並能用語言和其他符號表達自己的想法。

活動準備：

森林背景圖一幅，動物圖片若干。（長頸鹿、大象、獵豹、猴、孔雀、鷹）

活動過程：

一、選項目

1、出示背景圖和動物圖

2、提問：

森林裏的動物要比賽爭奪冠軍，每個動物只能參加一個項目。長頸鹿、大象、獵豹、猴、孔雀、鷹都想得第一。你們認爲他們分別參加什麼項目肯定能得到第一名呢？

3、記錄：請幼兒用簡單的符號把自己的猜測記錄下來，提醒他們要讓記錄既簡單又能讓自己的猜測記錄下來，然後請幼兒進行交流，說說自己的理由。

交流：動物如果按照你們的想法參加比賽，能不能得第一名？爲什麼？

3、小結：原來小朋友都找到了動物最特別、最擅長的本領。所以，如果動物能參加這個項目的比賽一定能得第一名。

二、選對手

1、動物都報名了，可每個項目只有一個動物報名，能不能比呀？爲什麼？

2、動物們比不起來怎麼辦？你爲那個動物選了誰做比賽的對手？爲什麼？

三、森林大比武

設計一個動物都能參加的比賽，分別說說比賽的規則。

《比本領》教案11

二年級教學教案範文：比本領

比 本 領

一、導課：

（課件出示）同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩位小動物來歡迎你們了！它們是——梅花鹿、金絲猴。

師：對呀，他們都有什麼本領呢？

生：金絲猴靈活會爬樹，梅花鹿跑的快……

師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很大，但是如果讓他們比比誰的本領更大，會發生什麼事呢？今天我們來學習《比本領》

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、自己讀課文，遇到不認識得字用自己習慣的方法把它們認會。

2、仔細聽錄音，特別注意剛纔讀起來有困難的地方

3、看看你和生字交上朋友了沒有？小老師領讀，開火車讀。

“結滿”造句

4、如果生字朋友自己跑出來，你還認得他們嗎？搶讀

5、和生字交上了朋友，再來讀剛纔有困難的地方一定沒問題吧，誰來讀讀課文。指名分段。

三、理解課文

1、（課件）森林……大。讀讀第一自然段，你能讀懂什麼？

師：誰能用自己的話說給大家聽聽？

生：梅花鹿和金絲猴都認爲自己的本領最大，誰也不服氣。

生：大象伯伯想出了一個好辦法：讓它們到河對岸摘果子，誰先摘到誰的本領就最大。

師：（課件）大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學分角色讀讀這一段。

2、比賽就要開始了，它們倆你最關心誰的表現？告訴大家。

你關心的那個小動物到底是怎樣表現的？找出來多讀幾遍。

（1）關心金絲猴的同學，你來讀讀他的表現。

師：金絲猴連河都沒過去，它能不着急嗎？關心金絲猴的同學一起讀一讀。

師：聽得出來你們很着急，（出示課件補充句子）讓我們一起來關心關心金絲猴，再讀讀。

師：金絲猴這麼着急，他還會有什麼表現？

（2）金絲猴沒摘到果子，是不是梅花鹿就贏了呢？關心梅花鹿的同學，你來讀讀他的表現？

你們認爲它的本領大嗎？

生：不大，梅花鹿不會爬樹，因此夠不到果子

師：你是這樣認爲的，有不同意見嗎？

生：大，跑的快，很輕鬆就可以過河。

師：跑的這麼快，這麼輕鬆，本領真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領大。”

師：“得意洋洋”是什麼意思？你來表演一下。

生：驕傲、得意、自以爲了不起，只有自己行……

生：表演

師：你本領這麼大，對自己這麼有信心，爲什麼沒有摘到果子呢？剛纔還得意洋洋，現在卻是垂頭喪氣，什麼是“垂頭喪氣”？你來表演表演。

生：很失望的意思。低着頭，沒有精神的樣子。

生：表演

師：哎，心裏真不是滋味，怎麼讀梅花鹿的表現？

師：（出示課件補充句子）

3、梅花鹿摘不到果子，金絲猴過不了河，他們正急呢，這時大象伯伯來了說----(指名讀)

（1）梅花鹿和金絲猴聽了大象伯伯的話，一下子明白了，梅花鹿、金絲猴你們明白了什麼？

（2）看來，本領再大也不是什麼事都能自己辦得到的，他們到底想出什麼辦法才能摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

生讀課文，小組交流

生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子

師：（課件出示）他們終於摘到了果子，靠的是什麼？

生：合作（板書）

師：

師：他們爲什麼笑？

師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。

《比本領》教案12

本課意在體現以下教學理念：

一、 尊重學生，最大限度體現以學生爲本

首先、尊重學生的發言權。我很期待學生在課堂中插話，其實在教學中，學生在課堂上有序插話，往往是學生智慧火花的閃現，說明他們在思考，至少說明他們跟上了教師的思路，所以應該給與鼓勵。例如，在引導學生初讀課文的時候，我讓學生聽清楚字音，目的是掃清文字障礙，同時引導學生隨文識字，一位學生站起來評價道：“我覺得他們沒有讀好這個地方‘梅花鹿飛快地向前跑去’，‘飛快’一詞

說明了它的速度特別的快。”聽到這裏我十分高興，雖然學生沒有按照我的要求從字音上去評價學生，但是這個學生讀懂了這個句子，理解了這個句子中的重點詞，並有見地地給其他同學提了出來。爲了進一步落實朗讀，我讓這個學生自己來讀讀這個句子，結果令人欣喜，孩子讀得非常到位。

其次、給與學生正確的評價。我十分注重對學生情感、態度、價值觀的評價。我在對學生實施評價時，轉變了傳統的觀念和評價方式，注重學生的能力、情感、態度和價值觀的評價，充分結合學生的個性特點，切實以“人性化”爲原則，建立促進學生全面發展的評價體系。例如：你提出的問題非常有價值。能看到你高舉的小手我特別高興。你的朗讀讓我聽到了你的自信……

二、力圖實現創新的教學運作

素養是一種充滿靈動性的內在品質，他不可能在刻板的、僵硬的規則中形成與發展。語文素養需要充滿生命活力的課堂教學來滋養和培育。因此，我們必須創設一個生動活潑的學習環境，在整堂課中，我積極努力地創設一種愉悅的氛圍，讓孩子們走進童話世界，把自己當成童話裏的角色去體驗，感知人物的內心世界，從而引導學生積極地與文字對話，去感悟語言背後隱藏的內涵和真理。

三、 培養孩子良好的學習習慣。

語文教學目標中的重要一條就是強調培養學生學習語文的良好習慣。新課程裏強調的語文學習習慣，不只是讀書，寫字的習慣，更強調培養學生，自主，探究，合作學習的良好習慣。讓主動識字成爲

習慣，讓讀書看報成爲習慣，讓傾聽成爲習慣，讓細心觀察成爲習慣，讓創新與實踐成爲習慣，讓勾畫批註成爲一種習慣……在課堂中，我努力地培養學生認真聽講，積極思考問題，善於勾畫批註，積極做筆記，善於提問等習慣，讓學生逐步養成良好的語文學習習慣。

四、 注重積累，強調內化。

語文素養的形成其實是積累的過程。沒有足夠的積累就無法形成素養。因此本節課我十分重視引導學生積累語言。有效的積累在於理解和感悟的基礎之上。因此爲了讓學生將本課的重點詞語內化爲自己的語言，從而不僅積累了而且還能夠運用。爲此我認真分析了本課詞語的特點，“得意洋洋和垂頭喪氣”是本課詞語教學的重點也是難點。我突然想到了語文是從生命開始的，與生活同行，生活是語文學習的源頭活水，語文與生活是血肉相連的。因此，我就創設情境引導學生去演一演，透過觀察發現來總結這兩個詞的意思。同時，調動孩子的生活經驗，讓孩子聯繫生活來理解什麼“得意洋洋和垂頭喪氣”。

五、 培養學生的問題意識，教會孩子質疑。

“學貴有疑”，提出一個問題比解決一個問題更有價值。袁振國先生在《教育新理念》中告訴我們，學習的意義在於能在沒有問題的地方發現問題，在沒有機會的地方發現機會，在沒有道路的地方開拓道路。真正的教育應該是培養學生的問題意識，使學生快樂地追求特立獨行。因而我在教學中總是引導學生自己去發現問題，然後再引導學生去解決問題。例如，拿到一篇文章，首先分析課題，利用閱讀期待來審視課題，想想自己能針對課題提出哪些問題。還有在文章的重點處引導學生思考等等。我認爲當前最重要的工作就是培養學生的問題意識，尊重學生對這個世界的感知，而不是用我們眼中的世界去強行代替孩子眼中的世界。面向未來的教育，教學的過程也許比結果更重要，創新意識培養比因循守舊更爲重要，課堂上問題意識的培養比解決問題的思想更重要。

本課需要進一步思考的地方：

1、 本節課其實有多應試教育的因素在裏面，如何將應試教育與素質教育有機結合，讓學生的學習活而不死？

首先是教師提出的幾個問題其實都是顯而易見，也是學生容易發現和解決的，在這裏老師只是教給學生如何在文中去勾畫，去解決老師提出的問題，便於孩子今後考試做閱讀題的時候能夠有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的問題，我們還有必要進一步問，進一步去分析嗎？有探究的意識，但是沒有探究教學的有效設計。

2、 當學生的回答出現偏頗或者理解不到位的時候，我仍然缺乏有效的方法指導。面對這種情況採用什麼樣的有效手段？

3、 從孩子的發言當中可以看出孩子的語言表達不是特別流暢，孩子的積累仍然沒有跟上，孩子的思維總是打不開，

我同樣缺乏有效的指導。用什麼樣的方法激活學生的思維，培養學生的言語表達能力？

《比本領》教案13

教學目標：

1、知識與技能：

① 認字8個，寫字6個；

② 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

① 在朗讀中理解文章內容；

② 透過感情朗讀體會合作的重要意義。

3、情感態度價值觀：

樂於學習與人合作。

教學重點：

透過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。

教學方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學準備：

課件演示、生字卡片

教學過程：

一、匯入。

1、出示課件（鹿與猴的動畫），問：它們各有什麼本領？

2、揭示課題：比本領。

二、初知文意。

1、小組合作讀課文。要求讀準字音，明白大意。

2、小組代表發言，講講課文內容。

3、教師小結歸納。

三、學習生字詞。

1、出示課件（學習生字詞），同桌互相認讀。

2、自由拼讀。請小老師教讀。

3、注意個別難字的讀音。引導評議，正音。

4、出示帶有生字的句子測讀。出示生字卡片進行開火車遊戲。

5、遊戲，摘果子。出示掛滿果子的大樹，請學生將寫有生字的果子摘下，組詞，並說一句話。對錶現好的同學獎給聰明星。

四、學習課文。

1、自由讀文後回答問題：梅花鹿和金絲猴是怎麼比本領的？

2、大家認爲最精彩的內容在哪裏。

3、學習課文2、3、4自然段。

① 誰來讀第2自然段。聽後請評一評：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，後來的梅花鹿是垂頭喪氣的。b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的着急。學着他的樣子再來讀一讀。師：現在老師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉是什麼意思？請說一說、演一演。小組進行說和演，再請兩位同學上臺演，全班齊讀。

② 誰來讀第3自然段。聽後議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈祥？指導個別讀。進行小組賽讀，全班朗讀。

③ 誰來讀第4自然段。聽後請評一評：a他讀得好，讀出了高興。b他讀得好，讀出了成功、快樂。師：大家評得很好，你們也帶着快樂來讀一讀好嗎？全班朗讀。

④ 他倆一下子明白了，到底明白了什麼？小組討論，交流（合作才能摘到果子）。

4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰的本領大？讀後討論、交流、彙報，師小結。

5、表演讀全文。

五、延伸。

1、課件演示：生活中有哪些事情必須要合作才能完成？

2、小組交流，全班彙報。

3、師小結：在我們生活中，有很多事情需要我們合作完成，比如小組合作學生字、打掃教室衛生、踢足球、跳橡皮筋我們要願意與人合作，學會與人合作。

附：板書設計

比本領

梅花鹿 金絲猴

↘ 摘到果子↙

生活中有很多事情要合作才能完成

《比本領》教案14

教學目的

1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

2.學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

3.分角色朗讀課文。

教學過程

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)

生指認兩個小動物的名稱。

師：它們各有各的本領。那麼，它們都有什麼樣的本領呢?

生說出兩個小動物的本領。

師出示詞卡：爬樹、跑。並請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。

師：到底誰的本領大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!

師板書課題：比本領

(以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。)

二、初讀課文，自主識字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請同學們開啟書，我們一起聽故事，並且和自己平時的朗讀比一比，你認爲磁帶裏讀得怎麼樣?(放課文錄音)

師：現在，請小朋友自己試着像磁帶裏讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。

生小組學習，互相幫助。

2.開展摘果子游戲，主動識字。

師：現在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。

請同學們拿着自己的生字卡離開座位去考考同學。

師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作摘果子。黑板上的大樹上有許多果子，每個果子後面都有一個本課的生字詞。誰摘到果子就要把後面的詞語讀出來。兩、三個學生合作摘果子。

三、讀好課文，感悟品味。

師範讀課文

師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

現在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀

師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?

生找出相關的語句進行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)

引導說出得意洋洋、垂頭喪氣並貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

進行模擬朗讀，注意讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)

學生試着表演金絲猴急得團團轉的樣子。

(表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，並激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。)

師：它們倆都以爲自己了不起，結果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最後它們終於想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什麼辦法?請同學們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終於摘到了果子，靠的是什麼?

生：合作

師：板書：合作

四、合作讀書。

課文講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎?怎樣讀才能更生動，更有趣呢?

分角色朗讀

五、書寫生字，結合語文天地的描一描，寫一寫。

《比本領》教案15

一、活動目標：1、激發幼兒對數學活動的興趣。

2、幫助幼兒理解4添上1是5的實際意義，引導幼兒手口一致地點數5個物體

二、活動準備：大掛圖；紙面作業若干

三、活動重點難點：透過大掛圖和紙面作業，使幼兒理解4添上1是5 的意義。

四、活動準備：

1、匯入 請小朋友聽鈴鼓聲音說出數字2，3，4

2、觀察圖片

師：請小朋友仔細觀察圖片，看看圖片上有哪些動物，它們有哪些本領？

幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥 師：猴子、烏龜、小鳥它們有哪些本領呢？（幼兒回答時，教師要提升幼兒回答）

師：今天來了這麼多的小動物，它們要來幹嗎？請你來說說看

原來今天的天氣很好，動物們要在這裏舉行一場運動會。瞧，一場激烈的爬樹比賽拉開了運動會的序幕。可愛的小蝸牛在爲它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥兒的飛行比賽也在這裏激烈的進行着，讓我們一起爲小動物們的精彩比賽喝彩吧！

師：小動物的比賽還在繼續進行着，我們來看看參加爬樹比賽的小猴有幾隻？引導幼兒按順序點數。

不錯的師：又來了一隻小猴，請小朋友數數看現在有幾隻小猴子了。

師：爲什麼變成5只了？

師：原來有4只小猴子，又跑來了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5

依次引導幼兒看烏龜和小鳥的比賽情況。進一步鞏固4添上1是5的含義

師：瞧，小草上的蝸牛也在爲烏龜和小鳥加油呢，我們一起數數有幾隻小鳥啊

師：誰能想個辦法讓蝸牛的數量和烏龜的數量一樣多呢？

師：小朋友們可真愛動腦筋，再添上一隻蝸牛就是5只了，原來的四隻蝸牛可以用數字4來表示，又添上一隻我們可以用數字1表示，現在有5只蝸牛了。可以用數字5表示，也就是說4添上1是5.

師：小動物的比賽還在繼續進行着，我們也來玩一個小小的比賽，發放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋果和菠蘿的數量都變成5，並利用膠棒粘好。

3、活動結束

教師小結：活動中我們共同探討了5的形成，孩子們表現的很好。