《比本領》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《比本領》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《比本領》教學設計1

設計思想

1、根據傳統的第一課時教學的程序設計，從字詞入手，讓學生讀通讀順課文

2、在不同形式的的朗讀中，檢測學生的預習情況，培養訓練朗讀水平。

教材解讀

1教材簡析

《誰的本領大》是蘇教版二年級語文下冊的第三單元的一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認爲自己本領最大，兩次比本領之後雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確全面的認識自己和看待別人。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合學生分覺色朗讀。

2、課程目標在本教材中的體現

《誰的本領大》是第一學段（1—2年級）內容。解讀本階段的課程目標，與本節課相關課程目標內容有：

1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。

2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的想法和感受，並樂於與人交流。

學情分析

1、二年級的孩子已經掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結合課文和生活實際理解詞語的方法，在識字上有一定學習經驗，能利用舊知學習新知，所以識字教學雖是重點，但不是難點。根據學生已有的生活體驗，理解寓言的寓意還有一定難度，需要指導。

課時目標：

1、透過齊讀、開火車、抽字卡等形式熟練的認讀本課9個生字，會組詞。

二類字“催”只認不寫。重點指導書寫“受”和“推”。

2、指導，分段朗讀，使學生能準確標出各自然段序號，能流利、準確朗讀課文。

教學重點：學習生字、詞語，熟讀課文。

評價方法：

1、目標導向評價策略：對於朗讀採用分小組抽查的評價方法。

2、及時反饋評價策略：對於生字掌握採用當堂抽測的方法。

3、語言評價策略：對學生的課堂表現課堂上進行口頭語言、情感語言和肢體語言進行評價。

教具準備：字卡、ppt

教學過程：

一、看圖談話，匯入新課

1、談話：同學們，請仔細觀察，圖上畫的是什麼？（相機板書：太陽、風）

2、揭題：今天，太陽和風走到了一起，他們之間會發生怎樣的故事呢？我們來學習誰的本領大（板書課題）

3、讀課題：

a/齊讀課題

b/老師想知道他們比試的內容是什麼？（重音：本領）

c/告訴我，這場比試要得出怎樣的結果？（重音：誰的本領大）

d/小朋友，讀出你們的疑問（讀出疑問的語氣來，小問號不夠彎？）

二、初讀課文

1、初讀課文：帶着疑問，讓我們讀讀課文吧

出示自讀要求：

a字音要讀準;b句子讀通順;c給自然段序號。

2、檢查讀書情況

A學生字（連詞齊讀——自讀——開火車讀——字卡自由認讀）

B男女生分組讀詞（指導多音字“得”，裹得得意）

3、師生讀課文

1、範讀

老師請一個小朋友和我一起來講這個故事，在我們講故事的時候，請你對照，把自己讀不準的地方劃出來。

2、課文接力，學生讀課文，其他同學能聽出錯誤就接着讀。

3、指導讀重點語句“人物對話”

4、自讀課文

三、檢查學生整體感知課文情況

填空

三、寫字指導

1、受、推、掛

區別形近字

(受、愛)（掛、蛙）

（推、誰、準、難）

教後反思：

《誰的本領大》講的是風和太陽開始都認爲自己本領最大，兩次比本領後雙方悟出了道理。每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。課文符合學生心理髮展規律和認知特點，語言親切活潑，富有童趣。這篇課文共有八個自然段。主要以對話描寫貫穿全文，情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文字，體會人物思想感情，適合訓練和培養學生的。

課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成爲有效的教學活動。所以教學第一次比賽時，我以師生共同分析爲主。讓學生在老師的帶領下，引導學生在理解的基礎上有感情地練習分角色朗讀課文。有了第一次學習的基礎，教學第二次比賽時，我由扶到放，讓孩子們自學課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽和風的對話爲主線，在訓練朗讀時，我透過示範讀，逐人讀等方式，讓學生抓住句子中的提示語或標點符號的方法充分地朗讀，領會太陽和風說話時的語氣、神態，然後激勵孩子們加上動作再來讀一讀，學生朗讀得很有激情。

但是，這堂課也有很多不足的地方：

1、課堂設計沒有新意。由於按照傳統的教學程序設計，課堂沒有新意，生字教學單列出來之後，環節與環節之間過度與銜接不自然，對學生缺乏吸引，所以學生的興趣也達不到我預想的效果。

2、朗讀設計欠缺個性。這篇童話故事的教學重點是分角色朗讀，透過多種形式的朗讀和反覆的讀來體會風和太陽的對話，從而感悟其中的道理。雖然在整個教學過程中，讓學生讀書的地方挺多的，如自由讀、指名分角色讀、自由選擇角色讀、加上表情和動作讀，但是老師指導的力度還不夠，讀書形式的設計上也欠缺個性，所以少了幾分色彩。

《比本領》教學設計2

教學目標：

認知與能力：

1、認讀生字，學習本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在朗讀中，理解文章內容。

2、透過感情朗讀體會合作的重要。

情感與資源：利用多媒體課件再現課文內容，拉近學生與文字的距離，學會與人合作。

教學重點：學生能夠理解課文內容，能夠有感情地朗讀課文。

教學難點：透過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，並且願意與別人合作。

教學準備：

1、教學課件

2、動物圖片（梅花鹿和金絲猴）

教學過程:

一、激趣匯入

1、（播放《運動員進行曲》的音樂）

同學們，森林裏正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？

2、利用多媒體複習生字獲取參加資格。

a、伯 考 倆 結 摘 喪 擋 呀 象 垂 輕 誰

讀字：齊讀，男女生讀

寫字：象 考 （書空，書上描）

b、遊戲：摘果子 （讀詞語）

抽讀（評價），齊讀

3、運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖

板書：梅花鹿 金絲猴

師：說說他們各有什麼本領？今天，他們要在比賽場上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！ 板書：比本領

二、學習課文

1、 自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。透過讀課文，我們知道大象伯伯出了什麼樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）

面對考題他們是怎麼想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）

2、 比賽開始了，他們都使出了看家本領，讓我們趕快去瞧一瞧吧1

齊讀第二自然段

a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）

b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

c、師生互評

師：透過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

d、用動作體會詞語含義。 板書：跑 跳 過了河

e、可是果樹太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉”及着急的心情。

板書：急 過不了河

g、可見摘果子並不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因爲梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。

（課件出示）梅花鹿雖然——但是——

金絲猴雖然——但是——

可見他們只依靠自己的本領，是（ ）摘到果子的

3、他們的本領都大，但卻都完不成任務，怎麼辦呢？

學習第三自然段段：

大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

4、學習第四自然段：

a、他們一下子明白了什麼？（合作，才能摘到果子）

於是，梅花鹿馱起金絲猴跳過河，來到樹下，然後讓金絲猴爬上樹，就摘到了果子。 板書 ：馱起 過河 爬樹 摘果

b、梅花鹿和金絲猴爲什麼你看看我，我看看你，都笑了？

（因爲梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，後來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）

（只有取長補短，發揮各自的優勢，才能完成任務。）

c、比賽結束了，你能來說說誰的本領大嗎？

它們兩個的本領一樣大，因爲它們誰也摘不到果子。

它們兩個誰也不能說自己本領大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領最大。

（板書：合作力量大）

5、課文學完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學生齊讀課文）

三、拓展

1、既然合作這麼重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？

師板書：合作

2、今天我們合作得非常好，現在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。

師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。

四、生小結本節課的收穫

同學們咱們合作的太棒了，給自己鼓勵鼓勵。今天我們參加了森林運動會，你有哪些收穫呢？

學生自己暢談這節課的收穫：

1、我學習了很多新生字。

2、我知道了有了本領不要驕傲，別人的本領可能比我的大，我要向別人學習。

3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

4、……

師：大家的收穫真不少。小朋友們都有自己的本領，今後，希望大家透過合作，充分運用自己的本領，做好每一件事，好嗎？

五、師總結

這節課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。

六、佈置作業

有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。

七、附：板書

合作：

比本領（摘果子）

梅花鹿 金絲猴

（圖片） （圖片）

最初：跑、跳 急

過了河 過不了河

？

後來： 馱 過河

爬樹 摘果

（合作力量大）

《比本領》教學設計3

活動課時：

1、動物怎樣保護自己 1課時

2、仿生 1課時

1、動物怎樣保護自己

活動目的：

1、透過開展對動物的研究活動，引起學生對科學研究的廣泛興趣。

2、透過觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學習活動，培養學生探究學習的方法和合作創新的精神與能力。

3、透過觀察使學生髮現動物爲了適應環境和生存而採用的一些自我保護方法，體驗動物自我保護的奇妙，激發學生進一步探究動物世界的興趣，培養保護動物的意識。

活動方案：

1、遊戲激趣，匯入新課。說一說：這些動物是怎樣保護自己的？

2、動物怎樣保護自己。

3、活動自我評價。

4、活動延伸。

2、仿生

活動目的：

1、透過活動培養學生敢於創新的精神和利用事物特點進行創新的能力，體驗創新帶來的喜悅。

2、激發學生研究動物的外形、結構與本領的興趣開展仿生創新活動，培養學生的探究興趣和探究能力。

3、進一步培養學生了解動物、關心動物、熱愛動物的思想感情。

活動過程：

1、談話激趣，匯入新課。

2、動物仿生。

（1）人們從動物身上受到啓發，發明了許多新工具、新技術和新設備，出示圖片：高速火車，觀察：火車的外形有什麼特徵？

爲什麼採用這樣的外形？是從哪種動物身上受到的啓發？

（2）出示圖片：照相機、雷達、渦輪、建築物、船等，分組觀察討論：這些物品都是從哪種動物身上受到的啓發？你判斷的根據是什麼？

（3）集體交流。

（4）想一想：你還能舉幾個這樣的例子？

（5）到學校圖書室查一查：人類在仿生學方面取得了哪些成果？

（6）把查閱的結果跟大家說一說。

（7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長頸鹿、鳥、羚羊，選擇一種或幾種動物，根據它們的本領和特徵，小組合作，進行一次創新設計。

（8）集體交流，展示各小組的設計結果。

3、活動評價。

（1）談談你參加這次活動的體會。

（2）評一評：哪個小組的收穫最大？

（3）想一想：你下一步還要搞個什麼活動？準備怎麼搞？

4、活動延伸。

議一議：青蛙和壁虎給了人類哪些啓發？

《比本領》教學設計4

（一）、教材分析

《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生透過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴我們，個人的本領再大，也需要合作才能幹好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事後很容易明白文章揭示的道理。

（二）、設計理念

利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文字距離，讓學生走進文字，用心感受，用情朗讀。在語言環境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養學生髮散思維及想象能力，透過學習童話養成合作意識。

（三）、教學目標

1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

2、過程與方法：透過多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫梅花鹿和

金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。

3、情感態度與價值觀：懂得和別人合作，並願意學習與他人合作，培養合作意識。

（四）教學重難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，願意和別人合作。

（五）、教學策略及教法設計

1、創設情境，激發學習興趣；

2、以讀爲主，讀中感悟，體會合作的重要性；

3、聯繫實際，體會合作的快樂。

（六）、教學用具：多媒體課件

（七）、教學過程

一、創設情境，激趣匯入。

1、同學們，今天老師給大家帶來了兩位朋友，看，它們是——梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）

2、多麼可愛的梅花鹿和金絲猴啊！你們喜歡它們嗎？這兩個小可愛可是我們今天故事的主角，大家想知道是什麼樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進童話故事《比本領》。（板書課題，齊讀）。

3、同學們，對於這個故事你最想知道什麼？學生質疑。

大家的問題真不少，相信透過今天的學習，我們就能從故事中尋找到答案。

二、初讀童話，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字我們想辦法解決它。

2、可愛的生字寶寶想和大家成爲好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開火車讀讀這些字吧，小小火車哪裏開？

4、調皮的生字寶寶藏到詞語中了，你們還能認出它們嗎？（出示詞語）我請一位同學當小老師，領讀這幾個詞，誰是勇敢的孩子？

5、字詞同學們都認識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學分自然段讀課文，大家評一評。（指名讀文，評議）

三、合作交流，探究

1、出示問題：（1）爲什麼比本領？（2）它們各有什麼本領?（3）它們比什麼本領？（4）它們是怎麼比本領的？（5）結果怎樣？

學生分組討論，交流。

2、教師巡視。

四、彙報展示，感悟品味。

1、反饋問題（1）、（2）。板書：跑得快 會爬樹

2、反饋問題（3）。（出示大象伯伯的話）

梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，誰也不服氣，正當它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。

要摘到果子，必須同時具備這兩個本領（出示：能過河，會上樹）

3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩隻小動物聽清考題的要求。（齊讀）

4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心裏是怎麼想的呢？從這兩句中你知道了什麼？

5、從哪個詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）

好，這隻梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。

有信心的金絲猴在哪裏？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。

6、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領，它們是怎麼做的呢？同學們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現，用波浪線畫出金絲猴的表現，默讀就要做到不出聲，不動脣，不指讀。

反饋問題（4）、（5）。

7、在這場比賽中，梅花鹿一開始的表現如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？

8、可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，本領大不大？難怪它自己也---得意揚揚（出示詞語得意揚揚）指名讀詞語：得意揚揚，你在什麼時候會得意揚揚？

9、帶上動作讀梅花鹿得意揚揚的句子。

10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）爲什麼？（因爲他不會爬樹）

11、梅花鹿努力了嗎？從哪裏看出來的？可它怎麼也摘不到果子，此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時梅花鹿會是什麼樣啊？（失望、難過、耷拉着腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說得可真好，這就是----垂頭喪氣。

12、在生活當中，你有沒有垂頭喪氣的時候啊？

那就請你帶着這樣的心情讀讀這個詞，讀讀這個句子。

13、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心裏好失望，好難過啊！

14、比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳就過了河，多了不起啊，所以它（得意揚揚）當它怎麼也摘不到果子時又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前後不一樣的梅花鹿來。（出示句子）男女分讀。

15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？爲什麼？過不了河怎麼摘果子？那真是有本領也使不上，此時的金絲猴內心一定怎樣？你從哪裏看出來的？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現出金絲猴着急了？（出示詞語團團轉）

16、讓我們想象它急得團團轉的樣子，體會它着急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）

17、梅花鹿面對着滿樹又大又紅的果子乾瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。這可怎麼辦呀？孩子們你們有什麼好辦法嗎？

18、讓我們到書中去看看，經過大象伯伯的啓發後，他們兩個是怎麼摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎麼做的。

（出示圖片）看，梅花鹿馱着金絲猴，金絲猴抱着紅通通的果子，他們終於摘到了果子，靠的是什麼？

他們爲什麼都笑了？（它們合作摘到果子很高興；爲自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）

19、能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的---短處，會上樹是金絲猴的---長處，那不會過河是它的---短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領大呀？（都不大）只有（合作）的本領最大。

20、讓我們也來合作學習吧，請同學們在四人小組內分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工後，就開始合作讀書吧。

（剛纔同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）

21、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什麼道理呀？

22、小結：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

五、拓展延伸，學會合作。

在我們的學習和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個例子說一說嗎？

六、總結

遊戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個人的本領再大，也需要合作才能幹好事情。希望大家今後能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。

七、作業

回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。

板書設計：

比本領

梅花鹿 金絲猴

跑得快 會爬樹

↘合作摘果子↙

《比本領》教學設計5

一、教學目標：

1、認識9個生字，會寫7個字。

2、透過上下文或表演瞭解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語，並在閱讀中積累詞語。

3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優美。

二、教學重、難點：

1、正確讀寫要求學會的詞語。

2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。

三、教學時間：兩課時。

教學內容：學習課文，懂得與人合作的重要，願意與人合作。

一、匯入新課，揭示課題。

同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩隻可愛的小動物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了有一天，他們在一塊兒進行了本領的大比試，於是，就有了一個非常美麗的童話故事比本領。(生讀課題)

二、初讀課文，自主識字。

三、聽讀課文，整體感知。

1、梅花鹿和金絲猴比試什麼呢?

2、比試的題目是誰想出來的?

3、梅花鹿和金絲猴都是怎麼想的?

四、小組學習，互相幫助。

1、遇到生字，儘量用平時的辦法自己學習、解決。

2、經過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。

五、班級彙報，集中學習。

1、各組彙報自學情況，解決疑難問題問題。

2、開展摘果子游戲，集中識字。

3、讀好課文，感悟品味。

1)、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認爲自己必勝，比賽開始後，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那麼，勝利者是誰呢?誰來講講了解到的情況。

2)、反覆品讀課文，加深理解。

3)、學生質疑，師生互動。

4)、角色朗讀、表演。

第二課時

教學內容：鞏固識字，練習寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作爲掉進坑裏的小白兔設計營救方案。

板書設計：

比本領

梅花鹿金絲猴

團結合作

《比本領》教學設計6

教學目標：

1、學習彈跳的方法，練習跳的動作，小班體育教案：小青蛙本領大（附兒歌）。

2、能配合手臂和腿的動作進行跳躍；

3、喜歡參與活動，能遵守遊戲的規則。

教學準備：

1、在室外選擇較平整的場地，用粉筆或其他記號筆在地上畫若干類似荷葉的圈。

2、運用呼啦圈作爲荷葉，可以根據孩子的彈跳能力適當改變圈之間的距離。

教學過程：

1、準備活動：教師編兒歌《小青蛙》“我是一隻小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下——找一找小蟲，跳起來——吃掉它！”（活動四肢，鞏固向上跳的動作）

2、進行遊戲：請幼兒分成男孩和女孩。 “青蛙哥哥和青蛙姐姐今天我們要到河對岸去捉害蟲，看誰能從荷葉上跳到對岸。”

①請孩子從起始線開始，從一個圈跳到其他圈裏，一邊跳一邊說，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳——跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”

②引導幼兒互相學習小青蛙的跳躍動作，說說那一隻小青蛙跳的遠，他是怎樣跳得？（請幼兒個別示範）幼兒集體學習彈跳的動作，瞭解手臂和腿的動作要配合才能跳的遠。

③指導幼兒再次嘗試運用手臂和腿的配合進行彈跳的動作，進行遊戲《小青蛙跳荷葉》；

④可以根據孩子的活動情況，改變增長圈和圈之間的.距離；

3、放鬆活動：《小青蛙游泳》模仿小青蛙的動作進行腿部放鬆活動，（抖腿、捶腿）。

附兒歌： 我是一隻小青蛙， 捉蟲本領大， 手兒伸一伸， 腿兒蹬一蹬， 蹲下——找一找小蟲， 跳起來——吃掉它！

《比本領》教學設計7

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一隻梅花鹿一隻金絲猴都覺得自己的本領大，透過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學目的：

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

三、分角色朗讀課文。

教學安排：

兩課時

第一課時學習目標：透過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，並在讀文中隨文識字，認識新字詞。

第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

教學過程：

一、激情引趣，揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

2、說說這些動物都會什麼？

梅花鹿會（），金絲猴會（），小貓會（），公雞會（）。

3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，於是它們就進行了一場比賽。

4、板書課題：比本領

二、初讀課文

1、提出初讀課文的要求：

（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。

（2）給自然段標上序號。

（3）思考：比本領的最後的結果怎樣？

2、按以上要求進行初讀，師巡視。

3、檢查讀書情況：

（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

（3）大家說說比本領最後的結果怎樣呢？

三、讀中感悟，深入體會。

1、學習第一自然段。

（1）默讀第一段，並畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）學生彙報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

（1）同桌共同學習第二段，並討論討論：它們摘到果子了嗎？爲什麼摘不到？

（2）學生彙報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

3、學習第三、四段。

（1）老師範讀第三段。

（2）聽了大象的話它們怎麼想？怎麼做呢？請生說說。

（3）學生討論發言。

（4）讀一讀，第四段。

四、深入感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

A 它倆一下子明白了。

B 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它倆明白了什麼？爲什麼笑了？

（3）學生彙報……

（4）老師小結……

五、課後思考題：

1、什麼叫合作？舉身邊的例子說說。

2、試着寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

課後反思：

上完這一課，本人透過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，匯入課題時的設計，本人還是較爲滿意的。我認爲學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，採用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踊躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。

但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今後還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

《比本領》教學設計8

一、談話匯入，喚起體驗

1、昨天，老師佈置了一個特殊的家庭作業，就是讓每個小朋友回去嘗試一下，自己一個人獨自睡覺。不知這個作業完成得怎麼樣？能不能來說說當時的情況和心中的感受？

2、學生交流，有害怕和不害怕兩種情況。

不怕的小朋友說說你爲什麼不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨睡的小朋友一起來說說。

害怕的小朋友說說你爲什麼害怕？老師教你一個好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個人在房間裏，這時候你心裏是不是感到有點害怕？老師送小朋友一個金點子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個勇敢的孩子！”現在感覺怎麼樣？是不是好多了？老師相信，透過今天的活動，我們每個小朋友都會變得很能幹。

二、全面展開，讓學生懂得要學會自理和勇敢。

1、說說還有什麼自己不敢做的事情。（學生交流）

2、除了不敢一個人睡覺、上課不敢發言，剛纔我們還提出許多膽小的表現，我們也來出出主意，想想辦法，好嗎？

3、四人爲小小組，選擇小組裏一個小朋友的一種膽小的表現，說說你的金點子，好辦法？

4、交流。（板書：我能一個人睡覺了；我能一個人過馬路了；我不怕打針了等）

5、小結。

三、進一步明理，學會自己的事情自己做。

1、講故事。

2、聽了這個故事，你知道這個怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什麼？（交流）

3、說說你會做什麼事情？（交流自己能做的事情自己做。）

《比本領》教學設計9

教材分析：

這篇童話透過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。

設計理念：

語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”，“……愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。二年級學生的好奇心強、活潑好動。基於這樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。

關健詞：

活動 朗讀 討論 感悟

教學目標：

1、認知目標：

懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己和看待別人。

2、技能目標：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

3、情感目標：

透過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學重難點）

教學過程：

一、 複習匯入：

1、這節課，我們繼續學習課文《誰的本領大》，上課之前，老師想看看我們班小朋友誰的本領大，願不願意接受挑戰？

出示生字卡認讀生字。

難受 強烈 船伕 爭吵

脫下 裹緊 得意 正巧

容易 推動 掛帆 熱極了

呼呼地吹 得意地說 高興地說 驚訝地說 （他讀得怎麼樣，你可以帶大家讀一讀嗎）

2、小朋友們的本領都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風）

說得真好，對了，即將登場的就是赫赫有名的太陽先生和大名鼎鼎的風先生。比賽將要開始了，不過還差個裁判，誰願意來給他們當裁判呢？這麼多小朋友舉手了，那老師就請我們二（2）班的所有小朋友都來當裁判怎麼樣？

二、品讀課文，感悟本領

（一）學習1~3自然段

1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會說什麼呢？風又會說什麼呢？你覺得他們倆怎麼樣？看，他們來了。

出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。（指導朗讀）

2、正巧呀，前面來了一個孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什麼？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）

出示：太陽說：“誰能脫下那麼孩子的外衣，就算誰的本領大。”

太陽挑起了比賽，它想向風挑戰，我要聽到挑戰的味道。

3、風聽了是怎麼說的呢？

出示：風說：“那還不容易！”爲什麼風覺得這個比賽很容易呢？（風覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）

所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。

4、那風又是怎麼做的呢？先請小朋友自己找一找。

出示：風：說着就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

你想風有了十足的把握，一心想贏得比賽，它吹的時候一定非常賣力，讓我們學着風吹一吹，看看結果怎麼樣呢？ （學生回答）結果事與願違，那孩子非但沒有脫下外衣，反而將外衣裹得更緊了，爲什麼會裹緊呢，因爲他冷。這樣的結果風有沒有預料到，你從哪裏看出來的？ 誰知，就是沒有人知道，那你能讀出風的出乎意料嗎？誰再來試一試？

5、看到這樣的結果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎麼說的？

出示：太陽對風說：“看我的吧！”

想想太陽這個時候怎麼樣？就請你來自信地讀一讀吧。

（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。

6、那太陽是怎麼做的呢？結果怎麼樣呢？誰來說說？

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因爲它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣佈一下第一次比賽的結果，用上上面的句式：第一次太陽和風比的是 ，結果 贏了。（板書：輸贏）

誰來給太陽頒個獎呢（板貼），讓我們誇一誇太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領可真大。

7、分角色朗讀

剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風的比賽並完成了第一次比賽的思維導圖，我們的本領可真大，要是我們能親自來噹噹太陽和風，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

8、贏了比賽的太陽會說些什麼呢？你覺得這是一個怎樣的太陽？

（二）學習4~8自然段

第二天，他們又碰面了。這麼得意的太陽會對風說些什麼呢？

出示：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

恩，真得意，誰再來得意一下。

得意忘形的太陽根本沒把風放在眼裏，不過呢，風啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學習第二次比賽的時候呢，老師想請小朋友先自己來學習，學習前先看老師的小要求。

1、自由讀4~6自然段

思考：第二次它們比了什麼？

2、讀後四人一小組討論並完成思維導圖：

（1）風第二次施展的什麼本領，結果怎樣？

（2）太陽第二次施展的什麼本領，結果怎樣？

（學生根據思維導圖回答）第二次比賽風和太陽又比了什麼呢？他們施展的什麼本領，結果怎麼樣呢？咦，老師就不明白了，爲什麼太陽和風在兩次比賽中用同樣的方法比本領，而結果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。

那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪裏知道的，那就請你讀讀風的話吧。出示：風看見河裏來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”

那太陽聽了怎麼說的，怎麼做的？

出示太陽說：“這有什麼難的！”於是，它又發出強烈的光，想催船伕用力搖船。

4、結果怎麼樣呢？

出示：可是，太陽光越強，船伕越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！

這個時候的太陽可真是無能爲力了，因爲太陽光越強，船伕越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。

這個時候風呼呼地吹了起來，船伕此時變得怎麼樣了？高興

我想採訪一下這位船伕，爲什麼面對強烈的太陽你無精打采的？而面對大風，你爲什麼那麼高興呢？他高興了會怎麼喊呢？

出示：船伕高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。

7、那船行得快嗎？

出示：只見風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。

從這句話裏的那些詞可以看出來？ 箭 飛快

誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師彷彿看到飛快行駛的船了。

8、分角色朗讀

第二次比賽啊同樣地扣人心絃，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風，誰來當船伕，旁白部分 其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎麼樣？那就把掌聲送給他們。

誰來給我們宣佈一下第二次比賽的結果，請你來頒發獎盃（板貼）。掌聲送給風先生

面對這樣的結果，太陽有沒有想到呢，從哪裏看出來的？它驚訝地說了什麼？

指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不少哇！”

這樣的結果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。

聽了太陽的誇獎，風會怎麼說呢？

（三）總結：

課文學完了，現在，你知道爲什麼太陽和風在兩次比賽中用同樣的方法比本領，而結果卻不一樣了嗎？

小朋友們來評評看，誰的本領大。那你想對太陽說什麼呢，你想對風說什麼呢？你想對全班的同學說什麼呢？教師小結：這個有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學會取長補短。（板書：各有所長）

三、小練筆（思維導圖）

第三天，風和太陽再次相遇，他們又會說些什麼，做些什麼呢？你能用思維導圖把你要寫的內容大概畫出來嗎？

四、學習寫生字

小朋友的學習本領都很大，那寫字本領如何？今天張老師還要帶着大家來寫一寫這個“帶”字。

分析帶的字形：

2、教師範寫

3、學生描紅，書寫。

《比本領》教學設計10

教學目標:

1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內容。

2.憑藉文字語言,多媒體課件,知道風和太陽兩次比本領的過程。

3.教育學生懂得,每個人都有自己的長處和優點,一定要正確的認識自己,看待別人。

教學重點:

知道故事的內容。

教學難點:

懂得做人的道理。

教學準備:多媒體課件

教學過程:

一、匯入

1.這節課,我們繼續學習第六課《誰的本領大》,上節課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領的事?(板書:風和太陽)

2.風和太陽比了幾次?它們爲什麼要比本領?

(出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。指導朗讀“都說”這兩個字的語氣。)

3.那究竟誰的本領大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判。快開啟課本讀一讀吧,我們會找到答案的。

二、精讀課文

1.究竟是誰的本領大呢?指名說(板書:各有各的本領)。

2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什麼呢?自由讀全文。

3.領教太陽的本領

(1)第一次他們比的是什麼?是誰出的題?它們怎麼想到這題的呢?

(板書:脫下孩子的衣服)

(2)面對這道題,太陽和風心裏分別是怎麼想的?

(太陽想:我只要發出強烈的光,那孩子準會熱得受不了,肯定會脫下外衣的。

風想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)

(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領大,那它們究竟是怎麼做的呢?到課文中找找它們的行動吧。

(4)根據回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。

是的,就這麼一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那麼我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)

(5)說完這句話後,風就“呼呼”的吹了起來。可是那孩子卻 把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

(6)你們知道這是爲什麼嗎?(學生自由回答,是因爲風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

(7)齊讀第二小節。

(8)看到這一切,太陽是怎麼做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節。

交流,出示:太陽對風說“看我的吧。”說着便發出強烈的光。這時候太陽的心裏是怎樣想的呢?(學生自由發揮:驕傲、自信,目中無人等)結果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、

(9)指導朗讀,齊讀第三小節。

(10)從這裏看,是誰的本領大呢?但是不是真的呢?我們繼續往下看。

4.領教風的本領

(1)第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

(2)正巧風看見河裏過來一條船,於是它提出什麼建議呢?(讓船走得快些)

(3)聽到這個提議,太陽的表現是怎樣的呢?(學生自學第六小節)

(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什麼難的!”於是太陽又發出強烈的光,想催船伕用力划船。))

可是它的願望有沒有實現呢?到底發生了什麼事呢?(太陽光越強,船伕越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)

(4)指導朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強烈的時候,我們熱得都不願動了。請你們把船伕的這種感受讀出來。(生齊讀)

(5)這時候,風卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船伕突然變得很高興,你們知道爲什麼嗎?(出示課件)

(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船伕站在船頭,看到船行得這麼快,心裏也樂開了花。)

師:讓我們一起體會一下船伕的快樂吧!齊讀第七小節。

(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)爲什麼?(因爲它總覺得自己比風厲害)它有沒有想到這樣結果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領也不小哇!)

(齊讀第八小節,讀出太陽驚訝的語氣。)

5.風和太陽比試了兩次,究竟誰的本領大呢?它們明白了什麼?

三、總結課文

是的,我們不能太小看別人的能力,因爲人外有人,天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領,一定要全面正確地認識自己和看待別人。

作業設計:

1.填空。

課文講了( )和( )比本領的事,它們比了( )次本領。

它們第一次比( ),結果( )贏了,它們第二次比( ),結果( )贏了。

2.小練筆:第三天,風和太陽又碰到了一起,它們又會說些什麼?做些什麼呢?

板書設計:

誰的本領大

風 太陽

脫下孩子的衣服

“呼呼”地吹 發出強烈的光

讓船走得快些

結果 各有各的本領

教學反思:

“讀”是本課教學的重要手段。透過學生帶着興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,爲深入學習課文打下紮實的基礎。指導精讀時,我讓學生先表演後帶學生進入比賽情境,讓學生想象人物神情語氣,並讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕鬆,而每次內容完後的過渡和對學生的評價語,我更是精練,力求不重複。一堂課下來,老師教得輕鬆,學生學得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什麼。細細想來,如果課上對於每次朗讀、表演都讓學生也參與評價,應該會更有意義吧!引導學生互相評價,更能使學習的整個過程都確實以學生爲主體,充分發揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中,傾聽學生髮言,進行評價交流,深入學習,最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學習”的一種手段。

《比本領》教學設計11

一、教學目標

1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛、經、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，並能在新的語言環境中正確認讀這些生字。認識筆畫“豎折撇”，並在老師的帶領下描摹“衛、傳”。

2、朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;並積累2句句子。

3、在反覆讀文中，能記住人造衛星和月亮姐姐說的話，瞭解人造衛星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據課文內容進行表演。

二、重點和難點

1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛、經、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，並能在新的語言環境中正確認讀這些生字。

2、記住人造衛星和月亮姐姐說的話，瞭解人造衛星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據課文內容進行表演。

三、教學準備

1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音，設計探究活動資料。

2、學生：預習課文，圈出生字。

四、教學過程

一)啓發談話，揭示課題

1、每當夜晚，天空中就會有無數的星星，在這些星星裏，有一些是我們人把它們送上天空的，這些星星整天繞着地球轉，我們就把它們……

出示：rén zào wèi xīng

板書：人造衛星

自由拼讀。

指名讀。(注意讀準前後鼻音)

學習“造、衛”

造：正音(平舌音)

衛：結合課後寫一寫，練習書空。

2、人造衛星的本領可大了!補題：56、人造衛星本領大

齊讀課題

說明：

識字是低年級學習的重點。課題有7個字，要讀好也不容易，“人”既是翹舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，領”都是後鼻音，“本”又是前鼻音。因此教學中要放慢速度，分步出示課題，指導學生讀準字音，讀好課題。“造、衛”是本課的兩個生字，“衛”又是課後要求聯繫描摹的，揭示了課題之後自然學習生字，練習描摹，這樣分散了生字教學，降低了難度。

二)初讀課文，學習生字

1、人造衛星究竟有什麼本領呢?請同學們以小組爲單位自學課文，讀準生字的字音，交流記字方法。

說明：

小組學習，自由讀文，交流字詞，這些能爲學生提供充分的學習機會，也能

最大限度地體現學生的主體性。讓每一個學生都能有說話和發言的機會。

2、交流：

1)出示：

jīng lìng shēn

經過另一顆身邊

shì chuán

電視傳送

自由拼讀。

指名小老師帶讀。

經、另：後鼻音。

傳：多音字(自傳zhuàn)

視：複習“整體認讀音節”，滲透“視字旁”。

說明：

學生初讀課文後，抓住重點句指導學生學習，一方面使學生對課文內容能大致瞭解，一方面能結合語境學習部分生字，實現分散難點，突出重點的識字要求。挑選一些有代表性的音節讓學生練習拼讀，如平、翹舌音音的朗讀，前、後鼻音的朗讀，整體認讀音節的拼讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反覆練習。

2)指名分小節讀課文，其他同學看看他們是否做到了字字音準，說說你都知道了些什麼?

說明：

交流時，不作統一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養學生邊讀邊記的習慣和口頭表達能力。最後，教師幫助學生梳理、總結。

三)再讀課文，感知內容

1、再讀課文，邊讀邊思考：人造衛星究竟有什麼本領呢?找到句子後劃下來，然後同桌一起讀一讀這些句子。

2、交流出示句子：

人造衛星說：“科學家派我來傳送電視節目。”

人造衛星說：“科學家派我來爲人們預報天氣。”

自由讀。

指名讀。

師生配合讀。

3、訓練說話：人造衛星本領大，它能……和……。

4、人造衛星和月亮姐姐來對起話來呢!

同桌對讀。

分男女生讀、互換、齊讀。

同桌再次表演。

5、分學習小組表演整篇課文。

說明：

多形式的朗讀——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀，給不同層次的學生提供了展示的機會，使學生能饒有興趣地沉浸在讀書中，課堂內書聲琅琅，情誼濃濃。教學中要特別關注朗讀有困難的學生，多給予機會，鼓勵大聲朗讀。同時學生在反覆讀文中認識生字，初步瞭解人造衛星有傳播電視、預報天氣的本領，體會人造衛星本領大，真正提高讀書的效益。

四)課外拓展

1、人造衛星除了這兩項本領，還會幹什麼呢?

出示句子：人造衛星能傳播電視節目，能預報臺風消息……本領可真大!

2、人造衛星還有些什麼本領呢?

(出示介紹五種衛星：地球資源衛星、間諜衛星、導航衛星、救援衛星、試驗衛星)

說話訓練：用“人造衛星有的能……，有的能……，本領可真大!”

說明：

本環節，教師將自己收集的有關“人造衛星”資料，透過多媒體展示出來。這樣，既開闊了學生的眼界，激發了學生課外閱讀的興趣，又讓學生親自參加語言實踐活動，再次體會到了人造衛星的本領大，此時再讀課題，一定會讀出真實的感受。

五)遊戲活動，鞏固字詞，練習描摹漢字

1、遊戲：搶讀生字

2、遊戲：送衛星上天(多媒體上出現“人造衛星”，“人造衛星”上有本課新學的詞語。)

說明：

這一環節以遊戲的形式進行，目的在於提高學生的興趣，達到鞏固所學生字和詞語的目的。所讀詞語可以是文中的，也可以是生字與熟字構成的，在新的語言環境中，讓學生再一次和本課及前幾課學過的生字見面，知新溫故，積累字詞。

3、指導描摹生字。

課後反思

這是一篇饒有趣味的科學童話，讓學生在讀讀、演演、說說中瞭解人造衛星的各種本領，由此來激發學生對科學的興趣。

早識字、多識字、快識字、是二期課改新教材的編寫特點，在閱讀中主動識字是低年級語文教學中應遵循的教學原則，所以生字教學成爲一年級語文教學的重點，如何很好地組織教學，使生字教學紮實、到位，但又不機械、不枯燥呢?這是我們一直關注的問題。教學初始，我用了4分鐘左右的時間進行了以學生自學爲主的讀文識字活動。即：讀通全文，圈出生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分體現了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培養了學生良好的自學生字的習慣。在識字教學中要考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。老師要適時地總結，提倡環境識字，生活識字;鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。

語文教學倡導“以讀爲主，以學生爲本”。學生要多讀些，儘量要自己讀懂讀好。二期課改的語文新教材的精神就是要充分發揮學生自主能動性，它的着眼點是“爲學生的終身學習打好基礎”。本堂課雖以識字爲主，但在課堂中卻始終以朗讀爲主線，琅琅書聲不絕於耳。首先學生帶着自學生字的任務讀通全文，整體感知課文內容;第二次以讀準字音、讀通句子爲抓手，讓學生再一次感知全文，理解課文內容;第三次則讓學生自己讀讀課文，劃劃句子，使學生更深入地瞭解課文內容。其間教師讓學生進行說話訓練，這些教學華環節的安排不僅使生字不斷地在學生腦海中再現，更使學生也在不知不覺中熟讀了課文，再讀書的基礎上讀懂課文想要告訴我們的。使學生體會到讀書是識字、解決書中的疑問的好方法。

本堂課以遊戲爲複習手段，營造輕鬆的學習氛圍。我選用了搶讀生字和送衛星上天的遊戲。搶讀生字的遊戲複習的雖然是課堂教學中並未做重點進行教學的生字，但在小組長的主持下，達到了人人蔘與學習的目的。送衛星上天更是一個特爲本課“量身定製”的一個遊戲，學生玩得不亦樂乎，就這樣在輕鬆愉快得氣氛中鞏固了生字，幫助了記憶。

課文結束時，教師將自己蒐集的有關“人造衛星”的資料讓學生看看，既開闊了學生的眼界，又激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵學生蒐集有關資訊，擴大閱讀面。然後教師適時補充2篇課外閱讀作爲課文學習的延伸，激發學生課外閱讀的興趣。透過這兩篇小短文的閱讀，讓學生了解到人類第一次發射人造衛星的時間和國家，人類第一次登月的時間和國家。

但上本課後，我也有些許遺憾。因爲網絡技術已經愈來愈深入到教學的每個角落。如果在本課的教學中，我能夠結合課文內容，事先錄製一些透過通訊衛星傳送的節目，錄製一些透過氣象衛星傳送的氣象資料、衛星雲圖;或者圍繞這兩者製作幾個簡短的小媒體來創設情景，肯定能讓學生身臨其境。精彩的畫面，再加上教師生動的語言描述，就能很好地催化學習的興奮點，使學生馬上進入了狀態。學生的興奮點就會始終維持在一定的高度，學習的效果自然會達到最佳。

《比本領》教學設計12

一、教學目標設計

認知與能力：

1、認讀14個生字，學習本課生字、詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在朗讀中，理解文章內容。

2、透過有感情朗讀體會合作的重要。

二、教材內容及重點、難點分析

《比本領》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上果子的故事。告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能幹好事情的道理。

重點、難點分析：

1、綜合運用識字方法認識14個生字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性

一、出示圖片，激趣匯入

1、曾老師想問問孩子們，你自己最大的本領是什麼呢？（生談）

2、曾老師給大家帶來了兩隻能幹的小動物，說說它們是誰？和它們打打招呼吧。

3、她們也有自己的看家本領，透過預習知道了梅花鹿的本領是（跑得快），金絲猴的本領是（會爬樹）。今天他們在一塊兒進行了一場本領大比拼。於是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。（師板書課題，教寫“領”字，生讀課題）請跟老師一起書空課題。

4、質疑課題

看到這個題目，你最想知道什麼？（生回答）

相信認真學完課文後，你一定能得到滿意的回答。

二、學習新知

（一）、學習生字

1、師：請同學們開啟書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。

聽完故事把你最想說的一句話告訴同學們。

2、現在，請小朋友自己試着像老師一樣讀一讀，畫出難讀的字、詞語，並用自己喜歡的方法認識它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）

3、再讀的時候，你覺得哪些地方不好讀？（生說，師出示相應的字，詞，正音）如：倆，得意洋洋，垂頭喪氣，摘果子

4、要想獲取比賽資格，我們得勇闖生字關。有信心嗎？（出示生字詞。齊讀，開火車讀）

5、把這些生字放進課文裏，一起讀讀吧。

（二）、學習課文

1、比賽就快開始了。請大家迅速默讀課文第一自然段，用“——”勾畫她們爲什麼要進行比賽？（他們倆都覺得自己本領大。）

梅花鹿：跑得快

金絲猴：會爬樹

2、比賽前她們是怎麼想的？誰能來讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）

3、你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）

過度句：大家都讀出了自信的語氣梅花鹿、金絲猴，究竟誰能在這場比賽中獲勝呢？下面精彩的比賽正式開始了。

4、請大家選擇你喜歡的方式讀第二自然段，（可以站着，也可以坐着）注意：梅花鹿和金絲猴的表現怎麼？

（1）找出描寫梅花鹿的句子。請生讀一讀。

從這句話我們可以看出梅花鹿跑的（快，輕 ）

從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應該怎麼來讀？（指導朗讀）

5、梅花鹿輕輕一跳過來河，一口氣跑到樹下，因此梅花鹿心裏（得意洋洋）地想（師生引讀）。用你們的表情告訴我，什麼是得意洋洋？你有過得意洋洋的時候嗎？

請位同學給大家做做“得意洋洋“的表情？

6、雖然她的本領大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎麼也摘不到果子，”

因此，她只好”垂頭喪氣“地回來了。

用你們的表情告訴什麼是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心裏很傷心）

7、這時金絲猴在幹嘛呢？誰來做做金絲猴的樣子？

8、你們有過“急得團團轉“的感覺嗎？（請生各自做）

9、帶着你的體會讀讀此時的金絲猴？（指導朗讀）

10、第一場比賽完了，梅花鹿、金絲猴爲什麼沒有摘到果子呢？（板書“不會爬樹”“過不了河“）

11、我們再一起去看看金絲猴和梅花鹿的表現，請齊讀第二自然段。

12、金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一個辦法，是什麼呢？請默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫她們想出的辦法。辦法是什麼呢？生彙報。

13、透過大象伯伯的提醒，她們一下子明白了，明白了什麼呢？（請小組合租學習，討論。只有透過合作才能摘到果子。）板書：合作

14、聽到你們剛纔所說的，曾老師把它歸納爲一句話送給大家：個人的本領再大，也需要合作才能幹好事情。（來，孩子們齊讀一遍）

15、結合你自己的情況，說說我們生活中有哪些事情必須要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔 ）（同桌討論）

16、看來孩子們都瞭解了合作的重要性，曾老師希望全班孩子“要願意與人合作，學會與人合作，合作快樂。“

17、我們在回過頭來看看課前我們提出的問題都解決了嗎？（回答課前質疑問題。）

18、課文講完了，你們還想再讀讀這個比本領的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）

三、學寫生字

課文裏是誰教會了我們合作，（大象伯伯）。這個“象“是一個象形字，你們怎麼記住它呢？同桌交流識字方法。

師範寫，生跟寫書空。

請在書上描一描。在作業本上每個字練習寫2遍。

四、結課：

靜息，想一想，學了這篇課文，你有哪些收穫呢？

抽一個生談談收穫。

是呀！“個人的本領的再大，也需要合作才能幹好事情。“

下課。

五、板書設計

比本領

梅花鹿： 跑得快

不會爬樹

摘到果子 合作

金絲猴： 會爬樹

過不了河

《比本領》教學設計13

【教材分析】

既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我採取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最後的合作讀書，既是對課文主題的昇華，又是對課文內容的昇華，合二爲一，相信同學們一定能夠透過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

【設計理念】

利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文字距離，讓學生走進文字，用心感受，用情朗讀。在語言環境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養學生髮散思維及想象能力，透過學習童話養成合作意識。

【教學目標】

1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

2、過程與方法：透過多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫梅花鹿和

金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。

3、情感態度與價值觀：懂得和別人合作，並願意學習與他人合作，培養合作意識。

　【教學重難點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，願意和別人合作。

【教學過程】

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)

生指認兩個小動物的名稱。

師：他們各有各的本領。那麼，他們都有什麼樣的本領呢?

生說出兩個小動物的本領。

師出示詞卡：爬樹、跑。並請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。

師：到底誰的本領大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!

師板書課題：比本領

(以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。)

二、初讀課文，自主識字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請同學們開啟書，我們一起聽故事，並且和自己平時的朗讀比一比，你認爲磁帶裏讀得怎麼樣?(放課文錄音)

師：現在，請小朋友自己試着像磁帶裏讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。

生小組學習，互相幫助。

2.開展"摘果子"遊戲，主動識字。

師：現在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。

請同學們拿着自己的生字卡離開座位去考考同學。

師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個"果子"後面都有一個本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把後面的詞語讀出來。兩、三個學生合作"摘果子"。

三、讀好課文，感悟品味。

師範讀課文

師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

現在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀

師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?

生找出相關的語句進行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)

引導說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"並貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

進行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)

學生試着表演金絲猴急得團團轉的樣子。

(表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，並激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。)

師：他們倆都以爲自己了不起，結果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最後它們終於想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什麼辦法?請同學們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終於摘到了果子，靠的是什麼?

生：合作

師：板書：合作

四、合作讀書

課文講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎?怎樣讀才能更生動，更有趣呢?分角色朗讀

五、書寫生字，結合"語文天地"的描一描，寫一寫。

《比本領》教學設計14

教學內容：精讀課文

1、能分角色朗讀課文，並能在熟讀的基礎上進行小組表演。 2、學習複述課文內容。

教學進程：

一、匯入

1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，於是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們爲什麼要比賽誰的本領的啊呢？（因爲他們都說自己的本領大。）

2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學習新課1－3

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什麼？

2、學生自讀後進行交流。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？

4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什麼？（學生自由讀課文後交流：誰能脫下孩子的衣服。）

5、聽到太陽這樣說，風是怎麼說的呢？

根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這麼一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那麼我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

6、說完這句話後，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是爲什麼嗎？（學生自由回答，是因爲風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節。

看到這一切，太陽是怎麼辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說着便發出強烈的光。這時候太陽的心裏是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節

10、從這裏看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的

三、學習新課4－9節

1、 第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

2、正巧，風看見河裏過來一條船，於是他提出什麼建議呢？

3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什麼難的！”

出示：“這有什麼難的！” “那還不容易！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

指導朗讀這兩句話。

4

5、齊讀第六小節。

6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船伕突然變得很高興，你們知道是爲什麼嗎？（學生自由回答）只見“風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）爲什麼？（因爲他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什麼想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。

9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因爲人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以爲是了。

四、分角色多種形式朗讀課文。

《比本領》教學設計15

【教學目標】

◆ 知識與技能目標:

（1）認識寫字板視窗。

（2）讓學生在自主體驗中熟悉主鍵盤中的字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分佈規律，在體驗中感悟擊鍵方法。

（3）讓學生了解Shift鍵、Caps Lock鍵的使用方法。

◆ 過程與方法目標： 任務驅動 學科整合

◆ 情感態度與價值觀目標：

讓學生透過認識、操作鍵盤，使其在不斷地嘗試中，感受成功，體驗學習計算機的快樂，從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。

【教學重點、難點】

認識使用主鍵區的幾個控制鍵——Enter、BackSpace、Shift和Capslock鍵。

【教學準備】

演示型課件“鍵盤的整體組成”

【教學過程】

一、匯入：

師：上節課我們認識了鍵盤，並且掌握了鍵盤的基本操作方法，那這節課上課之前老師想問一問，同學們誰還記得鍵盤分爲哪幾個區呢？

生：功能鍵區 編輯鍵區 輔助鍵區 主鍵盤區 狀態指示區

師：回答的非常準確，看來上節課的內容大家掌握的都很不錯。那這節課我們就一起來研究一下鍵盤上主鍵盤區裏幾個特殊的成員。首先老師來和大家一起做一個實驗。

師：現在老師在記事本上輸入一個字元＠，同學們仔細觀察，這個字元在鍵盤的什麼地方。

生：在2的上面

師：下面同學們開啟記事本，並試着輸入這個字元吧！

生練習

師：同學們打出這個字元了麼？

生：是的

師：那你們是如何打出來的呢？

生：首先按住SHIFT鍵不鬆開，然後再去按我想要輸入的那個字元就可以了

師：看來同學們都很聰明啊，那現在同學們再觀察一下鍵盤，看一看我們的鍵盤上是不是隻有這一個鍵上面有兩個字元呢？

生：不是

師：那還有那些啊

生：數字鍵上都有，還有標點符號上也都有兩個

師：同學們看的很認真啊，對了，我們的主鍵盤區有好多這樣的鍵，它們都是由兩個字元組成的，我們叫它雙字元鍵。現在老師這裏有一排字元，我要看一看，哪位同學能最快速、最準確的把它們輸入到記事本中。好現在開始。

生練習輸入雙字元鍵的上排字元

師巡視 指導

師：老師看了一下，大家做的都很不錯，看來大家都已經掌握了輸入上排字元的方法了。現在啊，老師遇到了一個難題，我想輸入一個大寫的字母A可是怎麼也打出來，同學們願意幫助老師麼？

生：願意

師：那老師要怎麼做呢？

生：用CAPSLOCK

師：啊，那怎麼利用這個功能鍵來打出大寫字母的呢？

生：SHIFT要一直按住不鬆手，然後去用另外一個手指按想要輸入的字元。

師：那除了這個方法還有別的辦法，能讓我輸入大寫的字母麼？

生：CAPSLOCK鍵是按一下後就可以輸入大寫字母了

師：那同學們有沒有注意到，在我們按CAPSLOCK的時候，我們的鍵盤發生了什麼樣的變化呢？

生：狀態指示區中間的燈亮了

師：那說明了什麼呢？

生：現在可以輸入大寫的字母了

師：那我如果想再換回小寫的字母該怎麼辦呢？

生：再按一次CAPSLOCK鍵

師：那鍵盤又變成什麼樣了啊？

生：狀態指示區中間的燈又滅了

師：同學們觀察的很仔細啊，燈亮的時候是大寫，燈滅的時候是小寫。下面老師就要來考一考各位同學，看看你們是不是真的那麼聰明。老師首先把同學們分成兩個小隊，A&B一組是1小隊，C&D一組是2小隊，要做什麼呢？要做的是一場比賽！比賽的內容是這樣的，1小隊的同學用SHIFT鍵，2小隊的同學用CAPSLOCK鍵，按照老師安排的內容來完成任務，哪一小隊完成的最快、最好就獲得勝利！你們同意麼？

生：同意

師：好，那同學們聽好，老師要出題了！在你們的記事本上順序的輸入26個大寫的英文字母。準備好了麼？

生：準備好了

師：開始

生比賽輸入字母 師巡視指導

師：好，第一局比賽結束，我們來看一下哪一隊獲得了勝利？

數出每小隊完成任務的人數 2小隊獲得勝利 獎勵一顆星星

師：下面老師再出一道題，我們再比一場，看看這次又是哪個小隊能獲得勝利！同學們把26個英文字母順序按照這樣的規則打出來。

板書：AaBbCc……

師：準備好了麼？

生：準備好了

師：開始吧！

生比賽輸入字母 師巡視

師：這次是1小隊以絕對的優勢獲得了勝利，老師也獎勵他們一顆小星星。可是既然是比賽，就總得有個勝負吧！現在是1：1，老師決定加賽一場，怎麼樣？

生：好

師：那所有同學聽好老師的要求啊，首先把書翻到56頁，看到練習題5了麼？

生：看到了

師：這就是你們最後的決賽，終結PK了！哪一組能最快、最準確的把這些單詞打出來，就能獲得最後的勝利！現在開始吧！

生打單詞 師巡視

師：這次又是我們的2小隊獲得了勝利，老師再獎勵他們一顆星。這次的比賽大家都做的很棒，在比賽的同時也掌握了新的知識，希望下一節課大家的熱情能繼續保持，好，這節課就上到這裏，下課。