紫藤蘿瀑布教案設計

一、認知目標：

1、課後“讀一讀，寫一寫”會注音，會寫。

2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點“通感”。

3、知道“託物言志”的文章。

二、感悟目標：

1、寫景與抒情的關係。

2、體會作者關於生命的感悟。

三、教學流程：

第一課時

一、初步感知：

1、先讓學生講講透過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？

2、開頭作者說“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶着怎樣的心情散步的，你的理由是什麼？（從書中找答案）

從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。爲什麼呢？可以向學生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學生聽。

3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的

4、紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之後，她的心情發生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結尾中的哪個動作可以看出她的情感發生了變化？

5、再讓學生體會一下，如何朗讀。（帶着喜悅的`心情，讀出明快的語調。）

二、感悟體驗：

1、作者看了紫藤蘿花後爲什麼心情產生了這樣的變化？（被生命力所感染）

2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字裏行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶着情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結合課後練習二。

3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、讚賞等）

4、看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和讚賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。a

第二課時

三、疑點探析：

學生提問——學生解答（討論）——教師答疑

1、第8段關於“花和生活腐化有什麼必然關係”的時代背景理解。

2、第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”理解。學生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強）

3、“香氣似乎也是淡紫色”，如果學生問起，可以點到通感。

四、理性感知：

1、本文在寫法上你要學習哪一點？

教師引導學生體會景——情——理三者的結合，提幾個假設：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依託。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且爲寫景而寫景，無意義。）爲什麼要言理？（文章有靈氣）

五、寫法探究：（學生討論）

1、怎樣寫景？

2、如何言理？

六、寫一篇觀察花的文章，從景——情——理三方面入手。