《紫藤蘿瀑布》教案

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的《紫藤蘿瀑布》教案，希望對大家有所幫助。

《紫藤蘿瀑布》教案1

一、教學目標

1、用圈點勾畫法，感知課文大意，梳理文章結構。

2、透過反覆誦讀體會作者寄寓在景物描寫中的感情。

3、藉助於背景資料深入理解文章的主旨。

二、教學過程

（一）匯入課文

我們在小學的時候曾學過一首關於瀑布的詩，大家還記得是哪一首嗎？瀑布恰如李白描繪的那樣，是從天而降的巨幅白練，今天我們要學習另外一種瀑布，那是花的瀑布，是女作家宗璞筆下的紫藤蘿瀑布。

讓我們一起走進《紫藤蘿瀑布》，跟着作者宗璞一起去觀覽生命的色彩，感受生命的悸動。

在本堂課中，我們要學會：

1、用圈點勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結構。

2、透過反覆誦讀體會作者寄寓在景物描寫中的感情。

3、藉助於背景資料，深入理解文章的主旨。

（二）介紹作者，疏通字詞

同學們，這篇課文堪稱是一篇美文，篇幅雖然不長，詞語卻很豐富。爲了準確把握本文的意思，我們首先要理解這些詞語的意思。現在，請同學們快速瀏覽全文，用（）圈畫出文中你不熟悉的詞語包括一些四字短語，有意思不理解的，可以查閱字典或向同學、老師請教。

快速瀏覽全文，用（）圈出文中雙音節詞語或四字短語，有意思不理解的，可以查閱字典或向老師、同學請教。

迸濺、挑逗、春紅、綻開、疑惑、繁密、試探、伶仃。

四字短語：蜂圍碟陣、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、察言觀色、盤虯臥龍、萬花燦爛。

（三）梳理結構

下面，我們先把課文的結構梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——

1、用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞；

2、用～～ 線勾畫“我”所做、所思、所感的語句；

3、用幾個短語簡要而準確地概括勾畫出來的主要內容。

同學們剛纔按老師的要求在書上進行了認真地勾畫，同時也對勾畫出來的內容進行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候一定注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然後是佇立花前撫摸花兒；最後是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰。

停住腳步

佇立花前

加快腳步

那麼，在這個過程中，作者又做了些什麼？想了些什麼呢？相信同學們剛纔已經找到了有關語句並進行了概括。讓我們來交流一下。

停住腳步 駐步賞花

佇立花前 佇立憶花

加快腳步 快步思花

再簡要概括一下，作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步爲“思花”。這三個內容自然地把文章分成了三個板塊，分別爲：駐步賞花、佇立憶花、快步思花。

（四）歸納大意

用一句話準確而簡潔地來概括課文的內容。

請同學們拿起筆，用2分鐘時間寫一下並與同桌交流一下。

文章記敘了作者觀賞紫藤蘿花時的所見、所思和所憶。

（五）捕捉情感變化

作者的感情發生了怎樣的變化？請同學們細讀課文，用三角標註表示感情的詞句。

同學們，讓我們一起來看看屏幕上的參考答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，接着看到每一朵、每一穗花時產生了“振奮”與“激動”之情；在駐布凝望撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一併涌上心頭；最後在再次撫摸花朵，經過一番沉思之後，她的內心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。

感情變化：

焦慮，悲痛——寧靜，喜悅——振奮堅定。

三、探究思考：

是什麼觸使作者的感情發生了這樣的變化？

同學們，只要我們整體瀏覽全文，你就會明白：是紫色，那一片輝煌的紫色。

請用浪線畫出所有提到紫色的詞句，讀讀並說說它帶給你的感覺。

（一）在這樣的紫色中，作者難免不觸景生情。

作者由此想到了什麼？

作者爲什麼會想到這些？

請同學們查閱相關資料，探究這樣寫的原因。

《紫藤蘿瀑布》寫作時的背景：

作者深受“文革”的摧殘，雖已過去多年，但心靈上的創傷仍無法癒合。作者的弟弟當時正處於癌症晚期，命在旦夕，作者面對弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。正是在這種情形下作者寫了這篇文章，因而心情是異常焦慮不安。

請用文中的話說說，現在作者的心境怎樣？

我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

可見，在本文中，作者隨着賞花的行蹤，邊走邊想，內心波瀾起伏，情感發生了很大的變化。但因爲有紫藤蘿花的感染及紫藤蘿瀑布的包圍，作者的心情也由壞變好起來，慢慢走向寧靜與喜悅。

經過這一番情感的變化與歷練，作者得出了什麼結論？

花和人都會遇到各種各樣不幸，但是生命的長河是無止境的。

四、佈置作業。

《紫藤蘿瀑布》教案2

學習目標：

1．學習作者借景抒情、託物言志的寫作手法；

2．培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累；

3．培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力；

教育目標：

激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

學習方法：朗讀；自主、合作、探究

教學用具：投影儀、錄音機

教學設計：

第一課時：

匯入新課：

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啓示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕症死後，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對着盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什麼呢？下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

預習反饋：

朗讀下列詞語，並給加點詞語注音。

迸濺（bèngjiàn） 伶仃（língdīng）

盤虯臥龍（qiú） 仙露瓊漿（qióng） 酒釀（niàng）

整體感知：

1、聽錄音，整體感知文章內容，並思考問題：

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？爲什麼會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

思考品味

1、本文第一自然段獨句成段的作用是什麼？

（分析討論後歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因爲心有所動而止步。“不由”在這裏點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那麼他爲何而沉思，又被什麼所吸引了？這裏的獨句成段，既是作者內心的'反應，又爲全文埋了懸念伏筆。）

2、朗讀課文第2自然段，然後思考

1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什麼？本段中作者運用了哪些修辭手法？

（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最後“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了誇張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。）

3、學習第三至七段

齊讀第3—7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉澱，沉澱的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，並引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那裏裝的是什麼仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉澱變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。）

4、學習課文八、九自然段

齊讀第8—9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特徵是什麼？其中作者爲何

要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什麼？

（本段主要是描繪了花香。其特徵是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示着人生的哲理。這就是花和人都會遇

到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）

5、學習十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

（本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的。紫色的花艙，那裏滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這裏，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對於萬物來說都有着頑強與美好，它是永恆的！所以作者“不覺加快了腳步”。這裏和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認爲，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將爲這新的生命觀去創造更美好的人生。

教師總結

“人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類解放而鬥爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天！

拓展延伸

作文訓練：寫一種對自己有啓示性的植物。題目自擬，字數500字。

板書設計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久悟花——如生命的永恆意義

第二課時

教師導學：

同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在託物言志和借景抒情的表現手法。

學法指導：

託物言志：就是假託一種事物，賦以某種象徵意義，表現作者的思想感情。

寫景狀物：是託物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。

合作探究

小組討論，班內交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什麼順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？

2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什麼？

3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

5、本文對景物的描寫生動而細緻，這源於作者的怎樣的功力？這對你又怎樣的啓示？

體驗反思

怎樣理解：

1、“那時的說法，花和生活腐化有什麼關係。”？

2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。

課堂反饋

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認爲文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

3、學完本文你從作者身上學到了什麼？你認爲應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

課後記：在學習過程中，要給學生講清楚本文的時代背景，否則，學生很難理解文章的思想感情。