紫藤蘿瀑布教案

紫藤蘿瀑布教案怎麼寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編爲您整理的紫藤蘿瀑布教案相關資料，歡迎閱讀！

紫藤蘿瀑布教案1

教學目的

1、把握文章脈絡，理解文章主旨

2、理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。

3、自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

重點、難點

l、重點:把握文章脈絡，理解文章主旨

2難點:理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。

教學時間一課時

課前準備

1、查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺出beng)忍俊不禁(jin)

仙露瓊漿(qiong)盤虯臥龍(qiu)

2、查工具書，解釋下面的生詞。

(l)迸濺:向外濺出或噴射。

(2)繁密:多而密。

(3)稀落:稀稀疏疏，出現得少。

(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。

(5)酒釀;江米酒。

(6)挑逗:逗引，招惹。

(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

(9)盤虯臥龍:迴旋地繞像臥着的龍。

3、閱讀全文，思考預習提示及課後練習。

課堂教學

一、匯入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。

二、整體感知

1、朗讀課文。(老師配樂範讀，學生聽讀思考)

2、問題設計:

A、理清文章的寫作思路，概括文章內容。

B、作者的思想感情是怎樣的?有什麼變化?

C、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎麼樣的感悟?

3、學生討論、交流，老師引導、歸納、明確:

讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內容，看看寫了什麼物，從哪些方面寫的，突出了物的什麼特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“浩劫”中被摧殘的不幸命運，結合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環境改變，它又會勃發出旺盛的生命力”的主題，字裏行間洋溢着對其旺盛生命力的讚美。

其次，我們要有寫物是爲了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個爲什麼。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應該問問:作者爲什麼“焦慮和悲痛”?又爲什麼變得“寧靜和喜悅”?因爲作者寫的比較含蓄，要理解她爲什麼“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“XX大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫於1982年5月。當時作者的小弟身患絕症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊於庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恆，於是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中爲什麼要插敘在“浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象徵。花能夠從不幸中走出來，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。

再次，我們要注意作者對物和人發表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點睛之筆，是文章形神的結合點。我們可以結合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿於不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結尾說:“我不覺加快了腳步。”

三、研讀與賞析

本文以“紫藤蘿瀑布”爲題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啓示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之爲“借物抒情”。借物抒情，首先要根據表達的需要寫好物，請同學們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。

1、提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什麼?

討論並歸納:從四個方面寫。

形:一條瀑布 ，紫色的大條幅上 ，一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵。每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶着尖底的艙，船艙鼓鼓的又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。。

色:一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像迸濺的水花。

態:彷彿在流動，在歡笑 ，在不停地生長。在和陽光互相挑逗。彼此推着擠着，好不活潑熱鬧!

味:還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩着我。

寫作順序是由整體到局部，先寫一樹花，再寫一穗花，最後寫一朵花。

2、提問:作者描寫紫藤蘿時運用了哪些修辭手法，這樣寫有什麼好處?(賞析語言)

賞析語言的方法與示例

方法:方法+內容+效果+表達的情感或主旨

示例一:“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。 ”

運用了“比喻”的修辭，把“紫藤蘿”比作“瀑布”，生動形象地突出了紫藤蘿生長的茂盛，表達了作者對生命力的讚美。

示例二、“仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

運用“擬人”的修辭，細膩地寫出了每一朵花不同部分的深淺，使紫藤蘿具有靈性和生命力既富有動感又富有情趣。

3、小結:描寫一種動植物須注意:

A、多角度描寫(具體)

B、寫作要有一定的順序(條理)

C、適當地使用修辭方法(生動)

四、寫作練習:

請同學們透過描寫一種動物或植物來表達自己的情感。

五、小結

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化爲精神的寧靜，感悟到生命的永恆，讚美了生命的頑強和美好。(中心思想)文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，讚美了生命的頑強和美好。

六、作業

1、課後練習。

2、寫一篇借物抒情的小散文。

紫藤蘿瀑布教案2

一、教學目標

(一)知識儲備點

1、學習本文作者抓住景物特徵和以優美詞句描寫景物的手法。

2、掌握文章借景抒情、託物言志的方法。

(二)能力培養點

加強學生對事物觀察欣賞的能力。

(三)情感體驗點

1、領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰勝困難的意志美。

2、以積極樂觀的態度對待人生。

二、教學設想

(一)重點、難點

重點：1、紫藤蘿花的象徵意義及其主旨的顯現。

2、生動而細緻的景物描寫。

難點：對借景抒情、託物言志的理解

(二)課型及教學思路

課型：自讀課

教學思路：看紫藤蘿花的照片→聽課文錄音，整體感知課文內容→按作者思路研習課文，學習抓住事物特點狀物的方法，體會作者的思想感情。

三、教具準備

紫藤蘿花的掛圖或照片 、 錄音機

四、課時安排

1課時

五、教學步驟

(一)教學流程

1、情境匯入：

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發你的聯想，牽動你的情思?(同學們發言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三隻眼睛"--發現美的眼睛細心觀察，並認真體會，那麼，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯想和深刻的啓迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

2、課前熱身

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量遊記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三鬆堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

3、合作探究

(1)整體感知

①自由散讀，根據語境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什麼特點?從字面上看，作者把它與什麼聯繫起來?【明確】：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特徵，勾出紫藤蘿聯想到的"生命"、"精神的喜悅和生的寧靜"、"生死謎"、"手足情"等字眼，爲下文理解作者抒發的感情作準備。

(解說：旨在讓學生根據語境識記字詞，初步感受"寫了什麼景"、"抒發了什麼情"。)

(2)具體研習，突出重點，突破難點

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什麼修辭手法?這樣寫有什麼好處?

【明確】：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能"像一條瀑布、、、、、、在流動，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛着的"點點銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動着的紫色的音符，正譜寫着生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的`盛景展現在讀者面前。(解說：讓學生透過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當的修辭手法描寫景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

【明確】：蕭殺的政治氣候禁錮着人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，後來連"稀零的花串也沒有了"。可花兒並沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育着希望的種子，隨時準備破土而出。看，"藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤着乾涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景後，筆鋒陡然一轉而寫的。理解這一段故事，可略爲交代背景，設"凋零了的紫藤蘿後來怎麼樣?"的思考題，引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

【明確】：如瀑布般的紫藤蘿盛開着，散發着蓬勃的生命的氣息，高奏着昂揚的希望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰着"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候;只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可"生命的長河是無止境的"，暗礁、險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

(解說：讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感。)

(3)品讀，體會情景交融的寫法

“一切景語皆情語”。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發了作者對瀑布生命力的盛讚之情，"流動""歡笑"傳達了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達了作者失落悵惆的情緒。

(解說：讓學生透過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。)

4、學習小結

紫藤蘿瀑布爲我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與羣芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示着自己的生命，驕傲自信地爲自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，纔會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

(二)託展延伸：遷移訓練

1、學習作者有順序地描寫紫藤蘿花的方法，參考“一個校園→一片草坪→一棵小草→一片葉子”爲內容描寫一段景物，並融入自己的情感。

(解說：訓練聯想能力，可類比聯想，也可相反聯想)

2、文中作者看似賞花實是寫生活，講哲理，你有同感嗎?從中你悟到了什麼?把自己的感受和聯想寫下來讀給大家聽。

六、板書設計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恆意義