紫藤蘿瀑布教學教案

教案是教師爲順利而有效地開展 教學活動，根據教學 大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對 教學內容、教學 步驟、教學 方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書，下面是小編給大家整理的紫藤蘿瀑布教學教案 ，歡迎閱讀。

紫藤蘿瀑布教學教案

教學目標

1．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

2．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

教學重點、難點

揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受。

教學準備

課件或小黑板。

設計思路

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啓迪是顯而易見的，可以採用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學環節，讓學生層層深入，對生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以採用畫面進行直觀教學，透過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強學生對人生的感悟。

一、匯入新課

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有着生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，並藉此表達對於美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的。

二、自主學習

速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板1。）

1．作者是從哪幾個方面，按什麼順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

2．試着給課文劃分部分。

3．作者的思想感情發生了怎樣的變化？爲什麼會發生這樣的變化？

4．這篇課文表現了怎樣的中心意思？試着找出最能表現課文中心的句子。

5．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者爲什麼會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

6．聯繫背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什麼象徵意義。

7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

8．本文對景物的描寫生動而細緻，這源於作者怎樣的功力？這對你有怎樣的啓示？

9．找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組爲單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．作者是從哪幾個方面，按什麼順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

明確：（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）

2．試着給課文劃分部分。

明確：（文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花（第1—6段）；憶花（第7～9段）和思花（第lO～ll段）三部分組成。）

3．作者的`思想感情發生了怎樣的變化？爲什麼會發生這樣的變化？

明確：（因爲家庭遭遇迫害、小弟身患絕症等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啓發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。）

4．這篇課文表現了怎樣的中心意思？試着找出最能表現課文中心的句子。

明確：（作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恆。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”）

5．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者爲什麼會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

明確：（“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，後來被拆掉毀壞了。過了這麼多年，紫藤蘿花又盛開了。）

（作者透過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。）

6．聯繫背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什麼象徵意義。

明確：（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵。）

7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

明確：（引導學生品味第7段和第10段的內容。）

（面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：儘管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有着不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以昇華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。）

8．本文對景物的描寫生動而細緻，這源於作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啓示？

明確：（來源於作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啓發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善於觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想像，探索創新。）

9．研讀賞析課文第十段。

（1）學生讀課文，透過小組合作學習完成下列題目。（出示課件2。）

①怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

②“它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理？

（2）小組代表交流發言。

（①遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過後，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

②積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有爲，四化大業才能燦爛輝煌。）（開放性題目，意思對即可。）

五、梳理鞏固

學生談收穫，及還沒解決的問題。

（不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）

六、拓展訓練

（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）

做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

七、佈置作業

做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

板書設計

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花———————繁花似錦———————花瀑花穗花朵

憶花———————思緒萬千———————賞花的感受憶花的劫難頌花的生機

悟花———————生命永恆