人教版一年級上冊教案:ao ou iu
一、教學目標:
⒈學會複韻母ao、ou、iu和其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
⒉學習聲母與ao ou iu組成的音節,能準確拼讀音節。
二、教學重點、難點。
教學重點:學會複韻母ao ou iu的發音。拼讀有關音節。瞭解iu的標調。
教學難點:ao的發音是難點,口型脣位到位,才幹正確發音。
iu的教學也是難點。發iu時,中間有o;iu和
ui的字形相近,學生容易混淆。
三、教學過程:
(一)激趣匯入
⒈師:老師給你們變魔術,看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什麼拼音朋友?
用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b
⒉師:同學們真能幹!我們在拼音王國裏認識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齊讀)
⒊師:誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個複韻母?
請學生上臺拼卡片並指導說話:
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋匯入:單韻母的身手可真大呀!除了能組成ai、ei、ui外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)
(二)初步認形。
⒈師:請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個複韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?
⒉指名說,師板書:ao ou iu
(三)讀準音。
⒈這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。
⒉不會讀的小朋友,我們也可以根據圖來猜出讀音。
像第一張圖,圖上畫的是五環旗,是奧運會的標誌。奧字就是ao的第四聲。
第二張圖上畫的是藕,藕就是ou的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個複韻母念iu。
⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
⒋讀讀四聲。
①自由讀→同桌指讀。
②師任意寫ao的四聲,學生讀,開火車讀。
③生標ou的四聲→糾正→各種方式讀。
④生標iu的四聲,注意與ui比較,兒歌記憶小i在前iu、iu、iu,小i在後ui、ui、ui,同時強調iu的聲調標在u上。
⒌做手勢齊讀板書,抽讀。
⒍比耳朵遊戲:師讀帶調韻母,生上臺指出韻母,對了,其餘學生拍三下手,齊說對、對、對;錯了,就舉手協助他。
(四)課間操。
iū ,iū ,什麼iū ,語文寫字得了優;
iú ,iú ,什麼iú ,魚兒魚兒水中游;
iǔ ,iǔ ,什麼iǔ ,你是我的好朋友;
iù ,iù ,什麼iù ,上下樓梯要靠右。
(五)音節練習。
⒈ao ou iu很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友?
出示:zao→zao jiu→jiu you→you
lou→lou yao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
⒉它們還可以和誰交朋友呀?你來幫它找找朋友,好嗎?
①根據學生回答,師相機板書。
②小組互相交流自身找到的朋友。
⒊同學們真能幹啊!老師這裏還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們?
j jiao
出示三拼音qiaoqiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。
x xiao
(六)書寫練習。
⒈說說要注意什麼?①要靠攏;②要勻稱;③寫中間。
⒉學生書寫,教師巡迴指導,強調寫字、拿筆姿勢要正確。
(七)擴展練習。
⒈做音節卡片
要求:⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
⑶完成後端端正正坐好。
⒉彙報交流。
⑴小組代表上臺領讀音節,並把卡片貼在牆上。
⑵學生走出座位拼音節。
⒊總結:今天我們學習了第10課,學到了什麼身手?
四、板書:
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
qiaoqiao
x xiao
五、教後感。
這是我支教下鄉的一堂示範課。
這堂課依據了新課程以人爲本、以學生爲中心的教學理念,努力創設一種輕鬆愉悅,民主和諧,師生交往互動、互惠和對話的教學關係。
七、八歲的小朋友一上一年級,就要學習籠統的漢語拼音,是很枯燥乏味的。因此,以情趣性、遊戲性爲特點,傾心教學情境的設計。如:變魔術吸引學生的注意力,激起他們學習的興趣。在學習ao、ou、iu的讀音時,充沛利用仿真的、實際生活中的背景,看插圖猜讀音,聽錄音讀,嘗試讀(親自體驗),並以學生當小老師爲主線,讓學生讀好3個新的'複韻母。在教學複韻母的四聲時,我大膽地採用先扶後放的教學方法,在帶着學生學完ao的標調後,讓學生嘗試ou和iu的標調,讓學生當小老師檢查其餘學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學中,既體現了老師導的作用,也充沛體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中,標調後選音節擴詞語進行說話訓練,體現了拼音教學與學生生活實際相聯繫這一特點,也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲,把教材有機整合到課中操中,這種有計劃的行動,在增強趣味時的同時,調節了學生學習的情緒,也鞏固了iu的四聲。爲了進一步鞏固ao、ou、iu與聲母相拼的音節認讀,我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學習,充沛凸現了學生主體性,張顯了他們的個性,解放了他們的發明性,把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生做音節卡片,這一環節學生同樣表示出一種豐滿的激情,在展示作品時,學生異常興奮,因爲他們在親身體驗中得到了勝利的喜悅。
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