實用的口語交際教案3篇
作爲一位兢兢業業的人民教師,就難以避免地要準備教案,藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫教案呢?以下是小編整理的口語交際教案3篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
口語交際教案 篇1
寫字:
1、複習目標:
(1)初步掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。
(2)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,基本做到書寫規範、端正、整潔。
(3)能按筆順規則用鉛筆寫字,注意書寫正確、規範,姿勢端正。
2、複習要點:
本冊教材中練習中出現的寫字練習,滲透了一些寫字規則:
先撇後捺、從左到右、從上到下、先橫後豎、先中間後兩邊、先外邊后里邊……
怎樣才能把字寫好呢?老師可以稍做提示:
1.保持正確的書寫姿勢。
2.把字均勻地寫在格子中間。
3.注意字的筆畫。
4.注意間架結構——歸納學過的字中出現的結構方式:上下結構、左右結構、獨體、半包圍結構、全包圍結構,分析每種結構書寫時應該注意些什麼。
口語交際:
本冊教材中出現了六次口語交際的內容:
1、自我介紹
2、借鉛筆
3、打電話
4、悄悄告訴他
5、我們來討論
6、聽故事講故事
口語交際的複習老師可以設計一些難度相當的幾個話題來進行練習。學生要能做到:
1)能認真聽別人講話,努力瞭解講話的主要內容。
2)與別人交談時,態度自然大方,有禮貌。
3)能完整地講述小故事,簡要講述自己感興趣的見聞。
4)有表達的信心,積極參與討論,對感興趣的話題發表自己的意見。
我們的口語交際課的內容要來源於學生的生活,學生的需要,指導要來源於
學生的困難和問題。這樣的口語交際課才能愛到學生的歡迎。比如:書上出現的幾次口語交際內容就非常生活化,像借鉛筆、自我介紹、打電話等,學生平時在生活中就常常遇到。我們在複習口語交際時,就可以給他們找幾個感興趣的話題來練習。如:要過新年了,你最希望爸爸媽媽送你什麼禮物,爲什麼?說給同學們聽聽。這學期你交了幾個好朋友?你最喜歡班上的哪個同學,爲什麼?
口語交際教案 篇2
學習目標
1、能在理解課文的基礎上編排課本劇,學習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。
2、學習縮寫,能抓住文章的主要內容進行適當刪減,做到意思準確、完整,語句連貫通順;培養學生理解能力和概括能力。
課前準備
1、查找資料,拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。
2、準備人物形象的服飾、道具。
3、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。
課時安排
3課時。
教學過程
第一課時
口語交際
一、創設情境,感知角色形象
1、播放《草船借箭》,觀前佈置思考問題:
⑴ 你最喜歡哪個演員的出色表演,爲什麼?
⑵ 你認爲導演最成功的地方在哪裏?
2、學生自由討論:
可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談;可以從故事情節的安排談;可以從服飾道具的使用談。創設情境,讓學生在欣賞中體驗,在欣賞中學習,由此激發學生編排課本劇的興趣。
二、賞析課文,體味角色形象
1、這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》,你最喜歡的人物是誰?爲什麼?
2、作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的?引導學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。
三、探究編排,表演角色形象
1、老師以《草船借箭》爲例引導學生如何編排課本劇:
⑴ 請學生從課文中找出主要人物並畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。
⑵ 學生簡要交流。
⑶ 課文中有些人物神情並沒有直接提供,作爲編導該怎麼辦?引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如:魯肅對周瑜說:十萬支箭。周瑜說:是他自己說的,你們認爲他們的表情可能是怎樣的?
⑷ 課文中有些人物語言是運用專署的形式出現,並沒有直接引用,作爲編導該怎麼辦出示一段話──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什麼用,回來報告周瑜,果然不提借船的事,只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導,遇到這種轉述的句子,怎麼辦?
(改編爲直接敘述的句子,還可以進行合理的增補,從而更好地體現人物的特點。)
教師小結:編排課本劇不能僅僅停留於課本,爲了更好地體現人物的特點,還要進行必要的改編,形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀衆。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。
2、自主選擇,分組創編:
⑴ 按照每個人的興趣、愛好分成四大組,推選出一個責任編導,負責執筆、彙總大家的意見。
⑵ 每個人選擇一個角色,將自己角色的語言、動作、神情瞭解透徹。
⑶ 交流討論各自的角色體驗,小組內進行整體性創編。
(根據故事情節,安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。)
分小組的討論、發言,把學習的主動權交給學生,而且放手讓學生自主學習實踐。學生透過自讀自悟,討論探究,獲取知識,發展能力,品味成功。
3、欣賞表演,評價表演:
⑴ 討論欣賞要求,評價方法,準備推選出最佳創編獎,最佳演員、最佳評論員。
(認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。)
⑵ 分組表演:
先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具,再進行表演。
⑶ 評價表演:
先肯定優點再指出不足。着重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手;再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問,由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。
4、評選最佳創編獎,最佳演員、最佳評論員。
四、拓展延伸,豐富角色形象
1、鼓勵學生進行相應的課外閱讀,更深入地瞭解人物的特點,爲進一步創編奠定堅實的基礎。
(如《三國演義》《水滸轉》《西遊記》等。)
2、融合大家的合理性建議,嘗試做一回編導,並與同學合作進行二次創編。
激活學生學習的內驅力,變要我學爲我要學,由被動的接受性學習爲主動的探究性學習,真正體現教學的藝術不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞。
口語交際教案 篇3
【學習目標】
1、講述人物故事,要求有條理,故事情節完整生動,人物形象有特點。
2、回憶生活中給自身留下深刻印象人,能在頭腦中再現人物的音容笑貌,言行舉止,並能準確掌握人物的特點。
3、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人,力求突出人物的特點。
【課前準備】
1、故事錄音。
2、回憶生活中特點鮮明的人。
【課時佈置】
3課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話激趣
1、俺們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物,說說哪些人給你留下深刻的印象。
2、今天,俺們就要來說說人物的故事。
二、試說故事
1、選擇一個自身印象最深的人物,輕聲地說說他的故事。
2、請三位同學來說故事。
3、課堂評議:
有沒有把故事說明白?
在同學的評議中隨機歸納:
⑴ 說話是不是大聲響亮。
⑵ 故事的事不是有頭有尾。
⑶ 故事的經過交待是不是清楚。
三、再說故事
1、根據上面討論的規範,再次自由練習說故事。
2、把故事說給同桌聽,互相評議,提出改進的意見,反覆練習。
四、講好故事
1、聽故事錄音,想想哪些地方說得比自身好。
2、課堂交流:
在同學的討論中,可以隨機歸納:
⑴ 語言要口語化:
口語化是故事語言的特點,因爲口語化的語言接近於生活語言,富有生活氣息,說起來順口,聽起來悅耳,不會因爲語言的障礙影響聽衆的注意力和對內容的理解。
⑵ 掌握好語氣和語調:
講故事的人要運用語調的抑揚頓挫,來表達不同的感情色彩。在?述不同的內容、描繪不同的情態時,都要運用語氣和語調的變化,加以區別。假如不是這樣,語調平淡,再好的故事也吸引不住人。
⑶ 處置好語速和節奏:
講故事,要快慢適度。太慢,聽的人不耐煩;太快,聽的人掌握不了故事內容。要節奏鮮明,讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。
⑷ 富有感染力:
運用自身富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來,把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。
3、練習把自身的故事講的形象生動,吸引聽衆。
4、舉行講故事競賽,由全班同學進行評判。
第二課時
習作指導
一、回憶人物,激活形象
1、回憶本組課文中的幾個人物,說說他們的特點。
2、想一想,生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象?
課堂交流,要求同學說清:
⑴ 這個人是誰?
⑵ 這個人有什麼特點。
3、這個人爲什麼會給你留下這樣的印象呢?仔細回憶這個人的一些情況,比方做過的事,他的'外貌神態,語言動作等。閉上眼睛,讓人物在你的頭腦裏動起來,像放電影一樣。
4、說說回憶起來的一些情況:
在同學說得過程中,教師可以追問一些關鍵的細節,協助同學在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把同學頭腦中的人物概念化,而是要典型的形象的語言和行動。比方:他的習慣動作是什麼?他在這樣的時刻說了什麼?他的手怎麼放的……
二、快速作文,固定形象
1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷,簡單的說說人物描寫的方法。
2、想想準備怎樣來描寫自身頭腦中的人物。
3、課堂交流:
抓住人物的那些方面來突出人物的特點。
在交流的過程中,教師要尊重同學的想法,可以用具體的描寫語言引導同學體會怎樣寫得更好。
4、同學作文,教師可以巡迴指導。
第三課時
習作講評
一、典型講評,修改作文
1、選擇典型的作文:
教師在巡迴的指導的過程中,要對同學的寫作情況有大致的瞭解,要迅速判斷同學作文中的普遍問題是什麼,並選擇帶有這些問題的作文作爲講評的例文。
2、課堂評議:
評議應該以同學爲主體,讓同學來說說例文中好的方面和存在的問題。
可以把整篇例文都讀完,再請同學評議;也可以在關鍵的地方停下來,就某一點請同學評議。
評議的重點是人物的特點是不是突出,假如不突出,原因在哪裏?怎麼改?
一般包括這些方面:
⑴ 描寫外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而異,根據表達的需要有重點地寫,必需學會抓住人物與衆不同的特點,靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹,又可以交叉在人物做事的全過程中多次描寫,力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特徵,反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點,給人以鮮活之感。
⑵ 語言描寫不能千人一腔,衆口一詞,要符合人物的身份和個性特點,要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒,這樣寫語言會更生動形象。
⑶ 準確的動作描寫,能體現出人物的思想感情和個性特徵。描寫人物的動作,既要寫出做了什麼,更要寫出怎麼做的。首先,要精選動詞,把動作寫準確具體;其次,要寫出人物的連續動作,活現出人物的動態。
⑷ 寫人還要有典型事例,用事實說話,藉助一兩件典型、新穎的事例來表示。
3、同學根據評議的要求修改自身的作文。
二、互相評價,互相修改
1、把寫好的作文給同學看,請同學提出修改意見。
2、再次修改自身的作文。
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