《6和7的組成》教案

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第六單元：《6—-10的認識和加減法》中的第二課時。這部分教材是爲學生快速而正確進行6和7加減法計算做鋪墊的內容。在這一階段透過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學，爲學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下紮實的基礎。基於以上認識，我確定本課的教學目標爲：

1、知識目標：透過動手擺學具教學使學生學會從實際生活中抽象出數，掌握6和7的組成。

2.能力目標：培養學生觀察、動手操作、口頭表達的能力，滲透數學來源於生活，理解數學與日常生活的緊密聯繫，並運用於生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：透過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：掌握6、7的組成。

本課難點是： ‘6、7的組成’在實際中的靈活運用。

二、說教法

1.情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景：知道了5的組成有4種，從而問學生想不想知道6和7的組成各有幾種，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2.觀察法 透過學生觀察7的`組成知道只要記住了前3種，後面3種是前者的調換位置，便很快熟記7的組成。

3.發現法 透過把圓片分成兩部分，讓學生髮現了6的組成有5種，7的組成有6種。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學同時重視學習方法的指導。生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1. 觀察法 透過學生觀察7的組成知道只要記住了前3種，後面3種是前者的調換位置，便很快熟記7的組成。在學習了6的組成後，透過觀察找出規律很快能討論出7的組成。

2、實踐操作法 兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要透過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，透過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生透過動手操作獲得知識的能力。

四．說教學過程

本節課有創設情景，探究新知，反饋練習，檢測評價四大環節，每一環節都非常重要，環環相扣，探究新知是最重要的環節，學生理解透徹了才能掌握學習內容。反饋練習爲學生的知識缺陷提供資訊，這樣老師就能及時去補救，然後透過檢測題了解學生掌握的情況。

6.7的組成——教學反思

教學反思：首先創設疑問，激發學生參與慾望，爲學習新知創設良好的學習氛圍。雖然學生能順利得出6和7的組成，但不是很收熟練很快說出6和7的組成，因此加強學生的動手操作，邊擺邊說尤爲重要。在教學中先由電腦演示和學生操作共同進行，然後再由學生獨立操作等不同形式，使學生逐步掌握6和7組成。總之，學生的眼、口、手、腦等多種感官都在操作過程中主動參與到教學中來，體現數學學習的過程性和體驗性。同時，密切數學與生活的聯繫，體現生活中處處有數學。但“以學生爲主體”覺得做的不夠，較多活動的進行都是在老師的指令下完成，還放得不夠開。