幼兒園大班主題系列教案：超市

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班主題系列教案：超市，希望能夠幫助到大家。

設計意圖：

上一段時間我園準備組織幼兒去春遊，我們班就此召開家長會，與家長商討春遊的有關事項。大家談到了應爲幼兒準備一些食物。我們認爲家長可以把錢交給孩子，讓孩子自己嘗試去購買食品，這也是讓幼兒在生活中學習數學，進行交往的好機會。於是，部分家長欣然接受了這個建議，就這樣，孩子們帶着自己的心願，第一次自己走進了超市。

讓我們欣喜的是，孩子們不僅買到了食品，還在第二天的早上帶來了許許多的問題。一到幼兒園，孩子們就議論開了。趙宇豪說：“我媽媽給了我五塊錢，我買了一瓶飲料和一袋餅乾。想買一包qq糖，可是錢已經不夠了。”夏可一說：“我認識字的，架子上有一塊寫價錢的牌子，每一樣東西我都知道它的價錢。”王尹柯說：“那個收錢的阿姨有一個機器，會發出紅光的。”趙宇辰接着說：“對，那叫紅外線，可以照出價錢的。”

孩子們提出的大量問題向我們證實了他們對超市的興趣，也讓我們覺得“超市”作爲一個主題探索活動是能夠雲做起來的。

根據對孩子的觀察以及對他們提出的問題的收集，我們預設了孩子的“興趣點”和這一主題可能涉及的方面，並設計了初步的網絡圖。

採訪活動：喜歡商店還是超市

遊戲：超市

談話：超市的擺放

參觀：超市

可能獲得的相關經驗：

1、過小記者採訪、調查等活動，培養幼兒與他人的交往能力。

2、在參觀、親自購物、談話的基礎上，瞭解超市的執行情況如工作人員的工作、物品的擺放、貨物的來源等。

3、能利用身邊的資源，透過觀察、記錄等活動，瞭解科學探究的方法和途徑，如估價、計算、分類、統計等。

4、能根據自己的探究興趣，透過多種途徑尋找相關資料，並能發揮想象，進行創造性的活動，會設計簡單的標誌。

5、積極參與談話活動，在談論和創編廣告詞的過程中，能用連貫、完整的語句表達自己的意思，並能嘗試運用多種語言表達。

活動過程：

活動一：商店好還是超市好

在孩子們親自去選購物品後，我還關注到了這幾個孩子的交談。陳亞楠說：“我沒有到超市去買東西，我到小商店裏去買的。”高鈺傑說：“我也到小商店裏買的，小商店裏的東西很便宜的。”邵宇豪說：“對啊，小商店裏買東西也不象超市裏那樣人多，很擠。”他們的談話也引來了幾個孩子的.反對。邵學成說：“我和媽媽不去小商店裏買東西的，因爲那裏的東西有的是冒牌的。”李欣妤也說：“小商店裏買東西很麻煩的，還要問價錢，又不能自己拿。”嚴文傑說：“我常去買的，我覺得一點也不麻煩。”陳亞楠也說：“對呀，小商店裏還有很多我喜歡吃的東西呢！”說着說着，孩子們就爭執起來了。

由於孩子生活經驗的不同會出現不同的認知情況。而在主題探索活動中，如果能給予孩子很大的自由度，孩子就會越來越多地表達自己的想法。孩子的爭執提醒了我，“超市好還是商店好”不也是一個極有趣的話題嗎？孩子是敏感的，他們對周圍社會有着自己獨特的認識。象這些原來我們已經習以爲常的細節、情境都會成爲孩子關注的焦點。我覺得，這時老師的介入可以推動主題的進展。於是，我在一旁煽風點火說：“你們說的好象都有道理，但到底是超市好還是商店好呢，等會兒我們讓大家一起來想想辦法。”在集體活動時，我把這件事告訴了孩子們，沒想到這馬上引起了孩子們的興趣，很多孩子都參與到了討論中，而且還爆發了爭執。

我故作爲難地說：“你們說的都有道理，但到底哪個好，還是沒解決啊！”這時愛動腦筋的符曉辰說：“我們來辯論，比比誰能贏。”“辯就辯，我們肯定能贏！”孩子們都不甘示弱。我覺得圍繞這個話題大有文章可做。於是，我順水推舟說：“我們上學期也舉行過幾次辯論會，辯論的話都得有根據，我們怎樣去找根據呢？”馬上有孩子說：“我們去採訪。”“可以找資料”“可以把我們需要的東西畫下來”於是，在熱鬧的討論聲中，孩子們就開始各自準備了，也就有了下面的幾個活動。

（一）、設計記者證、製作話筒

活動目標：

1、能運用事先收集的材料，製作裝飾話筒。

2、美化裝飾記者證。

3、激發幼兒做小記者的興趣。

活動過程：

一、激發興趣

1、請幼兒說說電視中的小記者是怎樣的？採訪是需要哪些工具？

2、請幼兒說說如何製作話筒、設計記者證。

二、幼兒製作

三、幼兒利用已製作好的話筒、記者證進行採訪。

活動反思：

做小記者是孩子們喜愛的活動，爲了讓孩子們的小記者更形象逼真，增強孩子們做小記者的光榮感、自豪感，我設計了這次活動。孩子們從家裏帶來了各種做話筒的材料。有硬扳紙、乒乓球、塑料瓶、橡膠瓶，還有的孩子帶來了廢舊的話筒。孩子們用這些材料進行粘貼組合後，又在話筒上進行了裝飾。孩子們設計的記者證也是五花八門，各種各樣的都有，他們用各種線條、圖案進行裝飾，還寫上了自己的名字，幼兒還設計了電臺的標誌圖案，我則給他們寫上了“小記者”、“××電視臺”的字。製作完成後，孩子們開始拿着話筒、佩帶記者證進行採訪，孩子們的認真勁儼然象一個真正的記者。

（二）、小記者採訪“喜歡到超市還是商店購物？”

情況記錄：

在採訪前，我們先開展了討論：

1、記者在採訪前要做哪些準備工作？（確定採訪什麼事、採訪誰、提什麼問題等）

2、怎樣才能讓別人接受我們的採訪呢？（學會使用禮貌用語，如“你能接受我的採訪嗎？”）

3、採訪結束了，我們應該怎麼樣？（會使用禮貌用語，如：謝謝你的配合）

接着，我就引導孩子們先利用記者證、話筒對同伴進行了採訪，在班裏進行採訪由於都是熟悉的同伴，因此大多數孩子都比較大方。之後，孩子們就開始圍繞“超市好還是商店好”採訪園內的老師和小朋友以及家長。走出教室後，有一部分孩子非常大方，高鈺傑、謝質楠等小朋友能有禮貌地採訪周圍的人，她們還會深入話題。也有一部分孩子，如孔卓然、邵靜榆等小朋友由於平時不善與人交往，因此採訪時比較緊張，聲音不夠響亮。應爲這些孩子提供更多的機會。

在採訪過程中，我們又引導孩子有意識地進行記錄。記錄時，幼兒都能使用自己喜歡的方式進行。

（三）、辯論活動“超市好還是商店好”

活動過程：

1、激發興趣，引入辯題

師：上次，我們說到了超市好還是商店好，大家出現了兩種觀點。

2、確立觀點，陳述理由

師：請雙方用一句話陳述理由，並展示你們的資料。

3、自由辯論

幼兒自由反駁，老師仔細傾聽每位幼兒的發言，有目的地提問、啓發、點撥，把辯論引想深處。

4、進行小結

活動反思：

本次活動的辯題來自孩子的探究，論述的觀點和表達方式符合孩子們的視角。在辯論過程中，說超市好的孩子的理由有“買東西方便”“房子大，空氣新鮮”“超市裏的東西品種多”“知道每一樣東西的價錢”“超市裏的物品擺放很整齊”。說商店好的孩子的理由有“商店裏的東西便宜”“去商店買東西不用自己拿，也很方便”“如果要買衣服的話，一定要到大商店”“商店裏的貨物更豐富”“商店裏阿姨很熱情的。”孩子們的不同觀點在激烈地碰撞，帶給了孩子們更多更深入的思考。自由辯論這一環節完全由孩子來互相提問、互相反駁，這樣，不僅營造了孩子質疑的氛圍，還訓練了孩子的反映能力和理解能力，提高了他們靈活運用語言的能力。

在辯論活動中，我們發現“孩子有一百種語言”，每個孩子都在用自己獨特的方式去觀察世界、表達認識。作爲教師要接納和尊重他們的不同意見。在辯論活動的準備過程中，孩子們自由分組、自主選擇、自己決定表達方式，我都給予積極的支援和鼓勵，讓他們按自己的想法去做。在辯論過程中，我儘可能多地把活動空間和時間留給孩子，讓他們有表現機會，有成功體驗，使辯論會真正成爲孩子們自己的舞臺。