遨遊在建築天地間(粵教版高二選修人物傳記教學設計)

教學目標：

1．瞭解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文中關鍵詞語的含義。

2．把握本文選材、組材的特點；掌握刻畫人物形象的方法。

3．瞭解本文中樑思成和林徽因爲追求理想而努力學習的精神。

教學重、難點：1．瞭解本文中樑思成和林徽因兩人各自的人物形象；2．瞭解本文的寫作順序。

教學過程：

一、題目解說： “遨遊”，形象地寫出了主人公求學的暢快；“建築天地間”，切合了兩位建築科學家的廣闊天地。

二、作者簡介及背景資料：費慰梅(Wilma Fairbank，1909-2002)，美國著名漢學家費正清(John Fairbank，1907-1991)的夫人，也是一位研究中國古代藝術的學者。中國八年抗戰期間，曾任重慶美國大使館文化參贊。費正清則在哈佛大學主持中國研究專題，哈佛的“費正清中心”就是爲了紀念他畢生的成就而建。1932年，新婚的費氏夫婦在中國學習期間，結識了梁氏夫婦，彼此之間共同的學者氣質，使四個人結下了深厚的友誼，在以後半個多世紀的動盪中，兩對夫婦始終保持着密切的交往和聯繫。

1、《中國建築之魂--一個外國學者眼中的樑思成林徽因夫婦》介紹：美國著名漢學家費正清夫婦與樑思成林徽因夫婦當年結下了深厚友誼，《中國建築之魂--一個外國學者眼中的樑思成林徽因夫婦》便是費正清之妻費慰梅所著的一部長篇傳記。這本書爲讀者描繪了兩位富有才華和個性的中國知識分子的形象，勾勒了他們追求真理和藝術的精神文化史。

2、樑思成（1901－1972）廣東新會人。中國建築學家。1928年，創辦東北大學建築系並任系主任，是我國建築教育的開拓者之一。1946年創辦清華大學建築系並任系主任直到逝世。曾主持中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑、揚州鑑真和尚紀念堂的建築設計。對我國建築學的科學研究有貢獻。主要著作有《清式營造則例》、《中國建築史》等。

3、林徽因（1904－1955），福建閩侯人。中國第一位女性建築學家，與丈夫樑思成用現代科學方法研究中國古代建築，成爲該領域的開拓者之一。在文學方面，她一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本等作品。此外，林徽因在美術方面曾做過三件大事：參與國徽設計、改造傳統景泰藍、參加天安門人民英雄紀念碑設計。

三、整體感知:閱讀課文,說說課文主要是寫什麼內容的？從幾個方面來介紹樑思成和林徽因的?

明確：本文是寫樑思成、林徽因在賓夕法尼亞大學學習建築的求學生活。既寫了二人的雋永的愛情，又寫了二人作爲學者的嚴謹和作爲生活的勇士的幽默；既寫了二人性格上的矛盾差異，又寫了二人解決矛盾後的和諧。主要從三個方面來寫的。

第一方面（1自然段-----5自然段）描述樑思成與林徽因進入賓夕法尼亞大學的一些情況。

第二方面（6自然段-----11自然段）講樑思成與林徽因之間的分歧與妥協。

第三方面（12自然段----17自然段）樑思成與林徽因在賓夕法尼亞大學取得的學業收穫。

四、問題探究：

1、林徽因在求學過程中遇到了哪些困難？她是怎樣克服的？從這些事情上可以看出她是怎樣的女子？

明確：1）林徽因先遇到的難題是：賓夕法尼亞大學建築系只招男生，因爲建築系學生要徹夜趕圖，而無人陪伴的女生不太方便。2）面對難題，她“不肯就此妥協”，結果“大學檔案顯示，自1926年春季班開始，徽因已是建築設計教授的助理，而下個學期又當上了建築設計課的輔導員”。作者在文中這樣的敘說，“她究竟是怎麼辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學的規定？這點我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建築課了。此外，兩個人的個性和脾氣南轅北轍，在婚前的這段時期，彼此仍有待調適。但在工作方面，卻達到了很好的和諧。在林徽因讀書期間，父親的猝然去世，對她也是一個考驗。3）上述難題，她都克服了，並且她的個性還得以儲存。從中可以看出，她是一個聰慧能幹、有個性、有事業心的現代女性。

2、爲了使傳主的事蹟真實可信，本文運用了怎樣的方法來寫的？

明確：本文采擇了梁啓超的家信、樑思成的作業、林徽因的訪問記。

3、本文采擇的梁啓超的家信、樑思成的作業、林徽因的訪問記這些素材在文中各有什麼作用？

明確：梁啓超的家信既反映了樑思成在追求學問過程中的困惑，也表達了梁啓超對於勤奮與天才關係的正確認識。樑思成的作業說明了他成績優秀、學習刻苦、做事細膩認真。對林徽因的訪問記則從側面反映了林徽因的活潑聰明以及熱愛自由的性格。

注：梁啓超在給樑思成的信裏說：“你覺得自己的天才不能符合你的理想，又覺得這幾年專做呆板工夫生怕會變成工匠。你有這種感覺，就是你的學問在進步的象徵------”你同意這種看法麼？樑思成是怎樣做的？從梁啓超寫給樑思成的這封信裏你體會到了什麼？

明確：梁啓超給樑思成的家信裏提到的情形，正是所有人在追求學問和事業當中會遇到的疑問。任何人的學問都不可能僅靠天賦一蹴而就，做學問離不開勤奮嚴謹的精神，勤奮有時候就表現在重複練習，耐心探究上。這個過程表面上似乎是磨損人的興趣和靈感，但實際上它卻是天分的必要補充，學問的進步必須紮根於這種反覆甚至枯燥的練習中。

4、你覺得本文在寫法方面的長處主要表現在哪裏？

明確：本文在寫法方面最有特點的是：善於使用各種資料。文中使用了傳主的書信、筆記、同事同學、學生、國際友人、西方同行的回憶等資料，這些材料的觀察角度各異，但都能見出傳主的精神面貌，起到了增強作品歷史深度與情感力度的作用。（具體可以看教材38頁39頁）

5.有人認爲課文的第一自然段內容和文章的主題沒有關係，可以刪掉，你認爲如何？爲什麼？

明確：是不能刪去的。這一段是介紹了賓夕法尼亞大學的情況和克雷的聲望地位及學術造詣，表面上看似乎和文章沒有關係，但實際上這部分內容是從側面反映樑思成和林徽因接受的是優質的教育，教育環境和老師都是優秀的，這是他們後來能夠做出突出成績的基礎。文章後面還介紹克雷聘請他們當助手，說明了他們的能力和學業是優秀的。

6．本文塑造了兩個什麼樣的人物形象？

明確：1）林徽因不怕困難爲實現理想而努力奮鬥。當建築系不收女生時，她不肯妥協，靠自己的努力學習很快就出類拔萃。她性格活潑機靈，幽默，能說一口流利的英語。她富有創意，學習刻苦、謙遜，積極上進，有民主精神。2）樑思成志向遠大，渴望在建築學上有所成就。他嚴肅用功，繪圖準確熟練，認真刻苦，不眠不休地感圖，善於接受新建築理論，製圖本領高超，進取心強，不滿足於現狀。

7．本文的寫作順序是什麼？

明確：開始到康奈爾大學的經歷由陳植回憶寫出，樑思成的事透過他的信體現。然後正面寫林徽因不能在建築系註冊的原因，及很快在建築方面取得的成績。然後又寫二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥協，合起來寫。再寫樑思成，之後透過訪問記寫林徽因。最後雙雙畢業合寫。全文按照合寫→分寫→合寫→分寫→合寫的思路展示人物的性格。

五、拓展練習：課文裏對林徽因是怎樣進入建築系的沒有介紹，作者在文中這樣的敘說，“她究竟是怎麼辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學的規定？這點我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建築課了。”發揮你的想象，寫一段話，描述林徽因是怎樣進入賓夕法尼亞大學建築系的。要符合林徽因的性格特點，不少於100字。