粵教版《項脊軒志》教學設計 (粵教版高一必修二)

 ●教學目標:

知識與技能:

1.準確理解文言實詞;掌握判斷句、介詞結構後置、省略句等文言句式。

2.學習本文善於捕捉生活中典型的細節和場面來表情達意的方法。

過程與方法：

1.採用自主學習的學習方式，激發學習的主動性，掌握歸納積累的學習方法，提高文言閱讀能力。

情感態度與價值觀:

1.體會作者在日常生活瑣事的記敘中所蘊含的濃濃親情，感受親情，理解作者對家道2.衰落的傷感和對故居親人的眷戀。

●教學重點：

1．準確理解“當”“洞”“凡”“過”“竟”“比”“殆”等實詞，並歸納積累積累歸納“而”“之”“以”“於”等虛詞的義項。

2．積累及整理判斷句、狀語後置句等文言特殊句式。

3. 理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。

●教學難點：

1. 在熟讀課文的基礎上理清課文思路，把握文章脈絡。

2.透過細節描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。

●教學方法：

1.誦讀法

2.學生自主學習法

3.講授法

●教具安排：多媒體課件

●課時安排：二課時

                            第一課時

教學過程：

一．匯入    

猜謎：衣錦還鄉（打一古代作家名）      

答案：歸有光

二．作者簡介(以PPT課件展示)

    歸有光（1506--1571年），字熙甫，號震川，明朝崑山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經和三史（《史記》《漢書》《後漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，後8次考進士落第。

於是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20餘年，學生頗多，稱之爲“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。

1506年 1歲)生於江蘇崑山；1510年 5歲)開始讀書；1513年 8歲)喪母；1528年 23歲)娶妻魏氏；1533年 28歲)喪妻；1540年 35歲)中舉人徙居嘉定讀書、講學

1565年 60歲)中進士任湖州府長興縣令；1568年 63歲)任順德府通判管糧運、水利

1570年 65歲)任南京太僕寺丞管皇家車馬；1571年 66歲)病逝

三．釋題：

志，就是“記”的意思，是古代記敘事物，抒發情感的一種文體。

軒，小屋，作者將自己的書齋題爲“項脊軒”,有兩層含義：其一：書齋很小，如人的項脊之間。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名爲“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。 也有這樣的解釋，歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項脊兩字字面理解，歸有光要成爲家族頂天立地的脊樑。

四．聽課文錄音，注意字詞讀音。

五．檢查預習情況：給下列字詞注音

滲漉   兀坐   修葺   班駁    老嫗   姊妹   闔門   長號   偃仰   婢女   

扃牖    呱呱而泣    門扉     象笏   先妣   冥然    垣牆   枇杷    姍姍  

六．譯讀課文

1．齊讀課文第一段，完成學案上的練習

2．教師講解練習，着重分析：

詞類活用:  下  上   前  垣牆 

判斷句: 項脊軒，舊南閣子也。

省略句：使不上漏  

狀語後置: 又雜植蘭桂竹木於庭

七．合作探究：

   1．自讀第1自然段，思考： 項脊軒修繕前後有什麼不同？字裏行間透露出作者對小屋怎樣的感情？

教師提問、分析(學生回答，教師補充、總結，並以ppt展示答案)明確:

修葺前：小、破、漏、暗

修葺後：雖小不漏不暗、生氣勃勃、煥然一新 

居於軒中自得其樂

2.思考：“然予居於此，多可喜，亦多可悲。”一句在文中有什麼作用？

（教師提問、分析。明確：①文眼：表明全文情感基調。②過渡：承上文“多可喜”，啓下文“亦多可悲”。）

八．小結

第一段透過寫項脊軒，記項脊軒內外的景物和修繕前後的不同，着意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。

九．作業

1.預習第2至5段，歸納字詞含義及特殊句式等文言基礎知識；疏通大意，思考：本文寫了哪些“多可悲”之事？

2.完成《導學大課堂》本課“檢查我的基礎”部分練習。

陳丹萍